思想政治教育中官兵抵触心理产生原因研究和对策.docVIP

思想政治教育中官兵抵触心理产生原因研究和对策 摘要：在思想政治教育中，由于教育内容与官兵需 要脱离、教育方式方法刻板单一、教育者表率作用不好、军 内外负性环境影响等原因，往往会使官兵产生抵触心理，并 影响到思想政治教育的效果。为优化思想政治教育效果，提 高教育的主动性、针对性和实效性，必须采取对策防止官兵 产生抵触心理。 关键词：思想政治教育；抵触心理；原因；对策 中图分类号：G641 心理学认为，抵触心理是个体对环境事物的刺激所产生 的一种与常态性质相反的不相容的心理倾向。在思想政治教 育中，官兵产生的抵触心理往往会导致教育效果的弱化，必 须引起高度重视。 一、思想政治教育中官兵抵触心理产生的原因分析 在思想政治教育活动中，从教育因素的角度分析，官兵 之所以产生抵触心理，主要有以下几个方面的原因： （一）教育内容与官兵需要脱离是官兵抵触心理产生的 根本原因。心理学动机系统理论认为，个体积极性的源泉是 各种不同的需要。教育内容与官兵需要脱离和思想政治教育 效果弱化不无关联。一方面，一些单位在组织实施思想政治 教育时，不注重从官兵的现实需求和切身利益出发，教育内 容常常缺乏利益相关性，没有说服力，难以引起官兵的心理 共鸣，削弱了官兵的接受动机。另一方面，一些政工干部在 组织实施思想政治教育时，缺乏“问题意识”，不注重进行 充分的调查研究，不了解官兵的现实思想问题和困惑，教育 内容老套重复、针对性不强。思想政治教育中这种简单的信 息叠加，不但容易使官兵产生听觉疲劳和厌烦情绪，而且由 于教育内容脱离官兵的心理关注点，容易使官兵产生教育与 己无关的思想认识，甚至引发“教育无用论”，最终只能导 致教育效果的弱化。 （二）教育方式方法刻板单一是官兵抵触心理产生的主 要原因。在思想政治教育中，方式方法不灵活所引发的官兵 抵触心理不容忽视。一方面，有些政工干部经常以领导者的 姿态出现，在组织实施思想政治教育时，忽视了教育者与官 兵之间的双向互动关系，更没有认识到教育者和官兵二者在 教育中的“双主体”作用，习惯于硬性灌输和简单说教，使 得官兵常常处于被动接受的状态之中，这种居高临下、我说 你听的教育模式必然引起官兵的对立情绪。另一方面，一些 基层连队在组织实施思想政治教育时，因循守旧，照搬照抄， 很少借助于现代科技手段，更不注重挖掘丰富的社会资源， 仍然走“因陋就简”的程序化、单一化模式，停留在口头讲 授和文字宣读等灌输方式上，这些单调、刻板的方法形式使 思想政治教育失去了应有的感染力，难以激发官兵的学习兴 趣。 （三） 教育者表率作用不好是官兵抵触心理产生的直接 原因。传播心理学认为，传播者的形象是提高传播效果的重 要条件。思想政治教育作为一种特殊的信息传播活动，其效 果弱化和教育者表率作用不好密切相关。有的教育者由于缺 乏基本的党性原则和纪律观念，在思想品德、党性修养、生 活作风、法规意识等方面存在着一些与教育者身份不相符合 的问题；有的教育者是非界限不明，喜欢乱发议论，热衷于 传播小道消息，缺乏基本的组织纪律观念；有的教育者不注 重自己的党员身份，在“酒绿灯红”和“糖衣炮弹”面前丧 失了基本的政治立场；有的教育者喜欢在单位搞个人说了 算，凌驾于集体和组织之上。教育者的这些表现往往导致官 兵对教育者产生否定性印象、情感和态度，近而表现为对教 育内容的怀疑、否定和拒绝。 （四） 军内外负性环境影响是官兵抵触心理产生的重要 原因。当前，环境对思想政治教育效果的消极影响愈发明显。 从国际环境看，西方反华势力加紧对我进行意识形态渗透， 妄图利用各种手段输入资产阶级“普世价值”和生活方式， 极力鼓吹“军队非党化”、“军队非政治化”和“军队国家 化”，企图割断军队与政治的关系，其“西化”、“分化” 1谋更加明显。从社会环境看，改革开放的不断深入和市场 经济的快速发展，使得人们的利益观念发生了重大调整，享 乐主义、拜金主义和机会主义等不良思潮滋生蔓延，对官兵 的理想信念、人生观、价值观产生了不小冲击。从内部环境 看，军内不同程度还存在着一些特权思想和官僚作风，党内 存在的腐败现象也还没有得到彻庇纠治。这些消极、负性环 境的存在，扩大了现实与教育之间的反差，增加了教育中的 干扰和噪音，诱发了官兵对思想政治教育的逆反心理。 二、思想政治教育中防止官兵抵触心理产生的对策建议 官兵抵触心理的产生，直接影响了官兵对教育内容的接 受，最终弱化了思想政治教育的效果。因而，要优化思想政 治教育效果，必须防止官兵产生抵触心理。具体应做好以下 几点： （一）合理选择教育内容，有效激发官兵接受动机。教 育心理学认为，教育对象是主动去学习还是被动去接受，关 键看教育内容有没有吸引力，只有增强了教育内容的吸引 力，教育对象才能以积极的心理状态接受教育。一要增强教 育内容的系统性