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思想政治课教学要激发学生的学习兴趣 近年来，常有老师反映现在的学生越来越难教，学生 厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响，产 生厌教情绪，尤其是部分青年教师，甚至视课堂如战场， 每次上课之前如临大敌，下课后如释重负。长此以往，不 仅不利于教学质量的提高，而且对教师的身心健康也非常 不利。尤其像政治科，按照一般的思维定势，总认为思想 政治课是枯燥的说教，上课教师讲空道理，交待知识点， 复习时学生背要点，考试时一字不差地答要点。学生通过 政治课的学习得到的是一些教条，不知道它们在现实生活 中有什么用、如何用，甚至觉得它们和现实是相矛盾的、 不真实的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪许多 政治教师发出了 “政治课没法上了”的哀叹。那么，怎样 避免学生厌学，教师厌教的恶性循环呢？我认为除了教师 应认真钻研教材，提高自身的教学技能外，还应注意培养 学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。素质 教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性， 如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要 了。 一、思想政治课教学中激发学生学习兴趣的必要性： 第一、青少年心理特点需要激发学生学习兴趣。中学 生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久 的特点。在这一阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。 不过在掌握抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。中 学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比 较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、 深入浅出，循循善诱，只有这样，才能激发学生的学习兴 趣。 第二、现行教材为兴趣教学法提供了依据。现行的中 学思想政治课教材，改变了过去严谨有余，活泼不足的编 排风格。从实际事例入手调动情感，使内容显得生动活泼 可读性强，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运 用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴 趣，调动了学生内在的学习动力。 第三、在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发 的迫切要求。21世纪是我国经济和社会发展的关键年代， 当前，高新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，如 果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧，教 学手段单调，就不能吸引学生，久而久之，学生就会失去 学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治 课的教学效果至关重要。 二、激发学生学习兴趣的几点方法： （一）以渊博的知识激发学生的学习兴趣。 时代在进步，社会在发展，作为新时期的教师，必须 时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳 新知识，用以充实丰富自己的头脑。一个知识渊博，才华 横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感， 从而拉近了师生之间的距离。在这个过程学生也会自然而 然集中注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。对此，我认为 可从这几方面入手： 1、 要勇于创新，尝试多种教学方法。人总有一种探求 新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人产生一种厌倦 情绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感，一种意 外乃至一种惊喜，同时也是一种创新意识的需要。在平时 的教学中，特别是在导入新课时可讲一个动听的故事，播 放一曲优美的歌曲或做一个小小游戏，有时还会演一个小 品乃至相声。灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的 效果。一堂课下来不是一种负赘，而是一种美的享受，学 生的学习兴趣哪能不浓厚呢。 2、 要与时倶进，做到才思敏捷。在学生心目中教师就 是知识的象征，为此作为一位教师有渊博的知识，敏捷的 思维是教学成功与否的必要条件，也是课堂效果好坏的前 提。常听有些老师说：“我是教数学的，英语不要问我。” 表面上这是情理之中的事，实际上抱有这样心态的人正体 现他知识水平缺乏的一面。比如：在上初一政治的“培养 爱国情操”这个框题时，我把“国家”这个单词在英语中 的几种拼法写出来，并通过这几个单词的拆分讲解“国” 与“家”的关系，起到了非常好的效果。教师在教学中要 注意各门学科之间是相互联系的，在政治课的教学中可以 把几门学科的知识融入进去，比如语文、数学、历史、物 理等等。又如：在讲述“现象与本质的关系”时，我是这 样举例：在夏天人们用手摸户外的铁板、木板、石头，感 觉到铁板温度最高，其次是石头，再次是木板；冬天则是 铁板温度最低，其次是石头，再次是木板，这是现象，本 质则是在温度相同的情况下，不同物体的导热性能是不同 的。当我刚把这一例子讲完，学生就发出啧啧称赞的声音， 这样也就提高了教师在学生心目中的形象，从而有利教学 工作的开展。政治是一门时代感极强的学科，作为一位政 治教师更需要关注时事变化，具备剖析时事热点的能力， 而这些就需要教师多看报纸、杂志等，不断向学生传递新 信息。比如我在讲初二上册“依法维护公共安全”时就把 恐怖分子制造的9、11事件作为引子。在讲“