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思想政治课有效实施过程中的要素整合 摘要：思想政治课是思想政治工作的主阵地，是立德树人的主渠道 之一。为了充分发挥思想政治课的重要作用，有必要对思想政治课有效实 施的要素进行研究。本文着重分析了思想政治课有效实施的要素，并对耍 素整合进行了探讨。 关键词：思想政治课有效实施要素整合 在日益复杂多变的国际环境中，高校必须坚持正确的政治方向，探索 如何立德树人。习近平主席指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作， 必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉 悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。思想 政治课是承担思想政治工作的主阵地，自然责无旁贷。 一、冇效实施思想政治课的意义 高校的使命是坚持以马克思主义为指导，坚持党对高校的领导，增强 道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养中国特色社会主义合格 建设者和可靠接班人。这与思想政治课的内容体系和育人方向完全吻合。 作为思想政治课教师，笔者在思想政治课教学过程中一直坚持让学生 看新闻，目的是引导学生正确认识世界发展趋势和中国的社会现状以及热 点时事，同时，在授课过程屮坚持史论结合的观点，帮助学生正确了解人 类社会发展规律，认识和把握中国特色社会主义的建设过程，帮助学生树 立远人的理想、坚定奋斗的信念，将个人理想与中国梦结合起来。 二、思想政治课有效实施所需的要素 教学主体 教师是课堂的主要引导者，课堂教学的进度和气氛主要靠教师运用智 慧去调动。教师的肢体动作和言语是看不见的一只手，引导学生紧跟课程， 集屮注意力。信息化时代，教育手段推陈出新，但无论如何运用先进的信 息化手段，人文素质课的课堂教学核心依然是以人本为主，再先进的教学 手段也无法取代教师的人格魅力。教师的存在、教师的个人魅力以及教师 丰富多变且抑扬顿挫的语言是吸引学生听课的关键。教师要始终坚持以德 立身、以德立学、以德施教。 学生是教育的对象，是教育成效的最终体现者。在教学过程屮，必须 高度重视学生这个主体。学生的真实水平和状况、学生的特点、学生的需 求都需要教师认真研宄，只有掌握了?W生的成长规律，才能做到因材施教， 才能提高思想政治课的亲和力和针对性，满足学生发展的需要，真正做到 因事而化、因时而进、因势而新。 教学内容 思想政治课教学主要是依托高等教育出版社的教材内容，结合国务 院、教育部、教育厅等相关文件精神以及国家的路线、方针、政策来选取 与时倶进、贴近实际的教学内容。教学内容是教师给予学生的知识体系。 教学内容要与党中央保持高度一致，要与国家发展保持同步，要与学生需 耍完全吻合，要与教育理念如出一辙。 教师要吃透教材，在备课过程中，对教学内容进行归类整合，以学生 的认知体系和吸收能力为考量，使教学内容更具有针对性，帮助学生整体 构建知识体系，提升思想政治理论水平。 教学方法 没有适合学生认知要求的教学方法，就无法有效对教学内容进行讲 解，也无法让学生真正了解知识的内涵，无法达到教育目的。只有根据教 学內容的特点和学生的认知状况运用不同的教学方法，才能有效传递內 容。例如，常识性内容可以通过问题启发式方法请学生回答；幵放性内容 可以通过讨论式方法引导学生得出正确结论；历史性内容可以通过播放视 频资料帮助学生认识历史；素质性内容可以通过情景模式让学生身临其 境；现象性内容可以通过案例式方法让学生充分论证等。 教学设计 好的教学设计可以更好地吸引学生关注课堂、关注教学内容，提升课 堂教学效果。教学设计应根据内容的特点来进行：学生都清楚的内容，可 以直接通过问题引导、互动一带而过；学生不熟悉的内容，可以先通过案 例來提问，引发学生的好奇心，层层发问，由学生自由发挥讨论，然后教 师答疑解惑。教学设计依靠教师的能力去把控，需要教师根椐学生的认知 水平和反应随机应变。 三、要素整合的尝试 转变观念，两手“备” 一一 “备教师”和“备学生” 《礼记?学记》写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后 能白反也，知困然后能g强也。故□教学相长也。”教学是“教”与“学” 的辩证统一。 课堂是由教师和学生组成的，良好的师生关系是课堂教学实施的重要 保障。师生间互相尊重、互相关心，让学生体会到教师对他们的爱和信任, 这样学生才会理解教师的良苦用心，才会更容易沟通和引导学生。 一是“备教师”。教师不仅是知识的传授者，更是知识的守护者。在 教学过程中，教师要始终坚持以学生为本，用形式多样的方式引导学生主 动探究、自主领悟、自己判断、自己表达。 二是“备学生”。学生千差万别，有的需要鞭策，有的需要鼓励，有 的需要被关注，有的需要被引领，这些都需要教师随机应变，引导不同的 学生参与教学过程，变被动接受为主动学习。 “不打无准备之仗”，认真“备内容” 思想政治课的教学内容体系庞杂，知识点多