思想政治理论课教学改革研究从萨奇曼教学模式到网络教学模式的转变.docVIP

思想政治理论课教学改革研宄 从萨 奇曼教学模式到网络教学模式的转变 马进 甘肃政法学院 摘要： 思想政治理论课乃至所有大学课程主要的教学A的是让学生在遇到问题时如何 判断与选择，而不仅限于对课本上的理论知识背的滚瓜烂熟。萨奇曼教学模式为 我们提供了一种解决把学生当做纯粹只是接受客体的方法，网络探宄模式是在 这一基础上适应网络时代的要求，它构建了一种以学生为中心、教师辅导学习的 新教学理念。 关键词： 萨奇曼教学模式;网络探宄模式; 作者简介：马进，甘肃政法学院教授，哲学博士。 作者简介：王瑞萍，甘肃政法学院副教授，在读博士。 基金：甘肃政法学院教改重点项0 “高校思想政治理论课实践教学创新研究” （项R编号:G2014-A01）; “思想政治理论课课堂教学模式改革创新研宂”（项A 编号:GZJG2016-A01）的阶段性成果 高校学生在思想政治理论课考试前，可能被授课教师告知:可以在课本中找到所 有问题的答案，尤其是在平行班同一门课程由较多老师授课而考试只釆用一套 试卷吋，学生在面对考试时都会把主要精力投入到对课本的死记硬背上，这是 目前高校在思想政治理论课教学考核过程屮遇到的普遍问题。事实上，思想政治 理论课主要的教学目的是让学生在遇到问题时如何判断与选择，而不是对课本 上的理论知识背的滚瓜烂熟。当然，基本的知识结构掌握是前提。在学校中能记 住“正确答案”的人成绩很好，但是生活中的成功人士通常是那些乐于提问并 能寻找答案的人。真正的智慧是能够意识到自己所知奋限，敢于用无尽的好奇去 探索挑战无知，这也是学习的真正乐趣。本文试图通过运用探究模式屮的萨奇曼 教学模式和网络教学模式来找到解决思想政治理论课有效教学模式问题的方案。 一、萨奇曼模式 教学模式，就像模型、蓝本或配方一样，为预定的结果提供了必要的步骤，选择 一定的教学模式，取决于预定的结果或者教学目标。理查德?萨奇曼认为:青少 年先天的好奇心能在探宄过程中得到训练和培养。当我们在思想政治理论课教学 过程中，遇见学生不是出于真正的兴趣而提出why的问题时，他们就可能已经 掌握Y信息并已将信息内化成自己的理解Y。所以教师需要在课前做好认真充分 的准备，萨奇曼教学模式就为我们提供了这样一种模式。萨奇曼模式的步骤： （一）选择问题， 此模式以教师挑选一个网惑性的情境或问题作为开始，该情境或问题必须对学 生有趣味性或吸引力。学生可以以此来开始探究过程，不提供答案，人部分问题 可能有几种答案。一旦选定问题，教师就完成了对问题的必要研宂，就必须为问 题探宄阶段准备快速参考的信息单。在开始探究阶段吋，教师还要决定应该给学 生多少信息，还要考虑在授课过程中出现困难，应该提供什么附加信息。 （二）介绍过程，展示问题 在探宄课开始之前，教师要向全班介绍整个过程，全班都可以参加这个过程。教 师是信息源，但只回答YES或NO为答案的问题，问题是由学生自己构思的，教 师可补充信息或指导学生的提问，但是学生必须自己假设问题，教师控制整个 过程但不控制结论。 （三）收集信息 在该模式中，每一个问题必须以假设的方式提出。比如:学生不能问“为什么会 爆发鸦片战争？”因为该问题是要求教师提供信息的；同时，问题必须简明，以 便教师能以YES或NO回答，比如：“是否有中国的因素导致鸦片战争爆发？”教 师可以随时补充信息或扩展问题。但是，在学生提问时让他们碰到一些挫折也是 重要的。 （四）形成理论假设并验证假设 当学生提出一个似乎是答案的理论性问题时，该问题被作为理论假设来提出， 并写在黑板的特殊位置。到这一步，收集的信息都直接与证明或推翻该理论有 关。如果学生所提出的问题已经得到了证明，学生就可以把该理论是为答案，进 入该模式的下一个步骤。如果学生不接受该理论，那么该理论就被否定了，学生 重新开始收集信息，只要教师同意，学生随时可以进行讨论。 （五）解释理论并阐述相关规则 此步骤中，学生要解释作为假设性答案的理论并阐述与该理论相关的规则。学生 有时会发现他们的缺陷，这样的话，就必须让他们回到信息收集和试验阶段， 教师不能对学生这时进行纠错。一旦学生证实了假设或理论性的答案，让他们对 此进行解释并说明如何将理论应用于实践。 （六）分析过程 与全班学生讨论探宄过程，学生在这一过程中耍回顾他们得出理论假设的过程。 学生要思考他们怎样才能加速整个过程，分析他们所提问题的类型，从而总结 出如何才能形成更有效的提问技巧。 （七）评价 检测学生是否理解了从过程中得出结论，鼓励并让他们养成提问和寻找答案的 习惯。 萨奇曼模式是传统的探究学习模式，对于激发学牛.的发现问题、解决问题的能力 具有良好的促进作用。随着互联网的发展，尤其是“互联网+”时代的到来，大 学生已经不能满足传统的学习模式，因此，作为探究学习模式也需要因时代的 变