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思想政治理论课考试形式改革的调查分析 【摘要】高校思想政治理论课是提高大学生思想道德 素质的重要途径。目前，高校思想政治理论课的教学质量和 教学效果主要是通过各种各样的考试、考核方式得以验证 的，但现在多数高校的考试考核形式存在很多问题，不能达 到素质教育的预期目的。本文结合我院的实际探究新的考 试考核方法，通过开闭卷相结合等多种形式真正达到检测学 生的目的。以提高思想政治理论课的实效性。 【关键词】思想政治理论课考试改革 思想政治理论课旨在根据教学大纲的要求，通过形式多 样、各具特色的教学对大学生进行马克思主义的基本理论、 基本知识和党的路线、方针、政策的传授和教育的课程。 与其它课程相似，考试作为检验和考查学生学习情况的主要 手段和教育教学工作的重要组成部分，历来受到教师特别是 学生的重视。它不仅是检验教师教学水平的标尺，也是检测 学生学习成果的手段。但由于诸多原因，目前高校思想政治 理论课考试改革的滞后已经成为了困扰教师、学生，并制约 思想政治理论课改革的瓶颈问题，严重阻碍教育教学目标的 实现。概括而言，传统的考试方法存在以下弊端： 1思想政治理论课考试形式存在的问题 考试内容缺乏创新，考试手段目的化。本来，考试归 根到底仅是手段，借此检测学习效果，督促学生学习，找出不 足，解决问题，提高质量，促使学生“真学、真懂、真信和真 用”，实现思想政治理论课教育教学的目标。然而在现行的 思想政治理论课考试制度，对于教师而言，考试结束也就意 味着课程结束，教师评出成绩也就了结了。对学生而言，由 于考试分数直接涉及自己的切身利益，包括文凭、评定奖学 金和各类先进等，于是，考试过关并争取获得理想分数，成为 了许多学生追求的主要目标，考试功利化的价值取向悄然演 变为主流趋向，手段于无形中逐渐异化为了目的。对于现在 的学生来说，只要在本科阶段的思想政治理论课考试过关， 以后自然不大可能对之再产生多少兴趣了。 考试形式与成绩评定单一化。目前，高校思想政治 课的考试几乎是原封不动地借用了中学应试教育的考试形 式。考查的内容难以脱离单纯对知识的考查，由于资料、题 目以及考试功能运用的局限，都还无法从真正意义上考查学 生的提炼观点、收集资料、分析资料和论证观点的能力。 因此，以往传统的考试模式作为传统教学模式的体现，在很 大程度上造成不能有效地激发学生的学习积极性、学习热 情和学习兴趣。 2思想政治理论课考试形式改革 思想政治理论课考试的目的既是测试学生对马克思主 义基本理论、党的路线方针政策的掌握和了解，更是对学生 思维、分析和综合运用能力的测试。改革考核方式是深化 思想政治理论课改革的手段，对传统的思想政治理论课考核 方式进行改革，有利于提高学生学习思想政治理论课的积极 性和主动性。 首先,突破单一的笔试考查方式。采用开卷与闭卷相结 合等形式进行考核。一方面可以激发学生应试的兴趣，同时 也能够调动学生学习的积极性，进而提高学生理解问题、分 析问题和解决问题的能力，改变学生应考过程中“背书”的 习惯。为提高学生学习思想政治理论课的积极性，检测学生 学习的效果，以达到理解、掌握、分析和运用理论知识的能 力。为此我们采取了开卷与闭卷相结合的方式对学生进行 考核。闭卷考试实行上机考试（网上在线考试），学生答完题 后计算机及时给出成绩。试卷形式主要以客观性试题为主， 主要检测学生掌握马克思主义基本理论知识的程度，随堂进 行考试，时间50分钟，考核60道题，每题1分，共60分。开 卷考，以主观性命题为主（评议题、材料分析题、小论文等）， 主要检测学生用所学理论知识结合实际分析问题、思考问 题的能力。共40分。开卷与闭卷成绩相加共100分。 其次，改革笔试考试的内容。在保留传统笔试形式的前 提下，对其内容进行全面调整。一方面压缩客观题的比例， 另一方面增加主观试题的含量。客观试题主要考核学生对 理论基础知识的掌握情况，这部分试题主要以选择题、判断 题为主，四门理论课程视各门课程的情况而定，分值占60%o 主观题主要采用分析题、开拓性试题和撰写小政论文的形 式进行考核。主要考核学生的多方面能力，如分析问题的能 力、逻辑思维能力、搜集处理信息的能力、对社会现实生 活的关注能力等，分值占40%。 再次，考核评价方式的改革 以培养大学生的能力和素质为中心，重视教学过程的管 理，实行平时成绩与期末考试成绩作为评价学生学习的依据。 学生期末成绩考核评价采取平时成绩占40%(学生出勤、课 堂纪律、作业完成情况占30%，校外实践占10%)，期末考试成 绩占60%。期末成绩由开卷(40%)与闭卷(60%)两部分结合。 3考试形式改革的调查分析及对策 为进一步改进和完善考试改革，我们在我校07级和08 级学生中做了一次问卷调查。问卷涉及有关考试问题8个， 发出问卷调查表92