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思想政治理论课实践教学探索 【摘要】实践课，是思政课的一种主要教学方式，目的 在于通过学生的自主参与，更好的理解和领悟思想政治理 论，让思政课对学生起到切实的提升作用。本文主要是根据 长期教学经验尝试总结一些实践教学方式，从而提升思政课 的实效性。 【关键词】思政课实践教学教学方式 为了适应全面推进素质教育的要求，全面落实中共中 央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的 意见》（中发[2004] 16号）和中宣部、教育部《关于进一步 加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政 [2005]5号，简称“05方案”），根据学院思想政治理论课 教学计划的规定，思想政治理论课除必须完成课堂理论教学 的学时外，还要安排相应的学时用于实践形式的教学。通过 实践教学这一环节，使学生能够运用所学理论去认识社会、 指导实践，在接触、参与社会实践中接受教育、加深对所学 基本理论的理解，培养观察问题、分析问题和解决问题的能 力，提升适应社会的综合素质与技能。根据以上要求，我校 思政课多年来一直积极探索进行思政课的实践教学改革，到 目前为止，取得了一些成绩，以下主要对实施方案予以简单 叙述。 实践课教学可分为课内实践教学和课外实践教学两大 类。 一课内实践教学 “五分钟时事共享” “五分钟时事共享”是在每次课前五分钟让学生对近 期的重要国内外新闻进行简述，并发表自己的看法，一方面 让大家及时了解时政，另一方面也锻炼了学生的语言表达能 力。 讨论或辩论 教师根据教学涉及内容，举出1?2个典型的案例或典 型行为，组织学生分组进行分析讨论，形成小组集体意见， 并推荐代表向全班发表自己的观点，与其他小组交流看法。 最后由教师对学生的发言予以分析，找出同学中的普遍问 题，引导学生形成正确观点。辩论是由教师设计出与理论课 堂教学内容相关的辩题，将学生分成正反两部分，组织学生 进行课堂辩论。最终由教师予以归纳、小结，也可以由学生 自己进行评判、小结。 师生角色互换 教师事先把需要讲授的主题、内容、重点告诉学生，指 出所需材料和收集材料的途径，指导学生分组按指定的教学 任务分头备课，然后学生集体协作完成教学任务。教师当好 听众，并适当进行点评。活动结束，学生上交备课材料及活 动心得。 观看影视资料 播放与教学内容相关的影视资料，学生就观看后的感想 展开讨论或辩论，鼓励学生发表各自的观点。教师进行适当 的引导、点评。活动后，每位学生上交心得材料。 情景模拟 组织学生对校园生活及社会现实中出现的有关生活、学 习、工作、人际交往、文明行为、心理健康等方面的道德现 象进行观察。然后学生自编、自导、自演“道德情景剧”。 每个剧目先在班上表演，学生针对剧情和表演效果进行分析 评议，并上交评议结果。优秀节目选送参加年级及全院的汇 演和比赛。 二课外实践教学 1.参观访问 教师事先向学生介绍需要访问的地点和学习的内容，然 后组织学生到现场进行生动的直接观察，活动结束，学生上 交学习心得。例如我校组织学生到东韩村进行参观，了解社 会主义新农村的发展，让学生通过真实的接触深刻了解国家 政策。 各种竞赛活动 教师根据教学内容，设计竞赛内容和规则，组织学生进 行演讲比赛、征文比赛、知识竞赛等活动。例如：我校长期 坚持每年举办一次“我心中的歌”演讲比赛，鼓励学生通过 演讲的方式讲出自己的心声，同时也提高了学生的语言表达 能力。 社会调查 教师指定调查主题和范围，组织学生深入社区、企业、 单位、农村开展调查，让学生直接接触社会、接触生产、接 触群体。活动结束后，学生上交调查报告。每年寒假会要求 学生回家后在家乡附近进行社会调查，提交调查报告。 课后QQ交流 由教师向学生公布QQ号，学生在课后可以直接与教师 交流也可以访问教师的空间、留言等，这样既能帮助一部分 同学解决实际问题，也通过这种方式拉近了师生关系，便于 及时发现学生的思想动态，对学生进行正确引导。 教师推荐书籍 为拓展学生的思维，根据教学内容，教师有时会推荐学 生在课后阅读一些书籍或者查阅一些资料，拓展学生的思 维，使学生能更好更深的理解所学知识。 法院听庭 结合法院的“法庭下基层”活动，将法院作为思政课的 实习基地之一，带学生去法院听庭或者联系法院将一些有教 育意义的案件在学校公开审理。让学生与法律近距离接触， 提升学生的法律素质，预防违法犯罪行为。 模拟法庭 由学生自己就某一个典型案例进行模拟开庭审理。学生 分组准备原告起诉状、被告答辩状、律师辩护词等。一方面 让学生对审判案件的程序有一个全面的了解，另一方面也能 通过课后的准备活动让学生了解更多的法律知识。 志愿者服务 与院团委联合组织学生到敬老院、贫困家庭、社会福利 院等机构，对老人、儿童等予以帮助。目的在于引导学生关 注社会弱势群体，激发学生的爱心，将来做