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思想政治要创新课堂教学 ［摘要］长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师和学 生的生活、情感、价值观等丰富的素材性课程资源通通被 排斥在教学过程之外。教学过程演变为纯粹的客观学习过 程，老师教，学生学，除了与考试有关外，与他们的生活、人 生无关。面对这样的教学状况，要求创新课堂教学：一是教 师角色要转变，教学理念要更新。二是提高政治教师的知识 素质。三是展现生活情境，活化教学过程。四是结合新课程 要求，采取形式多样的教学方法。五是创造问题情境，培养 学生的质疑能力。 ［关键词］教育创新教师素质更新理念教学方法问题情 境 江泽民同志在全国技术创新大会上强调指出：“创新是 一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在新 技术革命的严峻挑战面前，我们要在国际竞争中立于不败之 地，就必须培养大批具有创新能力的人才。但是，长期以来， 由于课程设计上的封闭性，教师和学生的生活、情感、价值 观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外。 教学过程演变为纯粹的客观学习过程，老师教，学生学，除了 与考试有关外，与他们的生活、与他们的人生无关。面对这 样的教学状况，要求创新课堂教学。 一、 教师角色要转变、教学理念要更新 时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟。 我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育， 这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的 是教师角色的转变和教育理念的更新。 教师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生变化，还 要不断补充新的角色，为知识传授者的变化，教师成为学生 的引导者、促进者。新的课程对教师所提出的新的要求，我 们思想政治教师感受最深的是:至今在许多人的思想中都还 有思想政治教学无非是念条条，画框框。其实不然，随着新 课改的不断深入，对思想政治教学也提出了新的要求。因此， 我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不 是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。 二、 提高政治教师的知识素质 勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。 一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育 家的教师，他必须从最基础的抓起，扎扎实实多读一些书，教 师重要的任务是专业的学习。作为一个教师，跟其它专家不 一样，新教材提出了更高的要求，天文、地理、风俗等需要 各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以 人格上的感召。在他们眼里，老师是无所不知的，而如果教 师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该不断完善自 己的知识结构，才能更好地适应新课程形势的政治教学。 新课改下，思想政治教育者要具备以下几个方面的知识 素质：（1）要有扎实精深的理论知识。思想政治教育者必须 认真系统地学习和准确理解掌握马克思列宁主义、毛泽东 思想、中国特色社会主义理论体系，提高自身分析问题，解 决问题的能力。（2）要有宽广的科学文化知识。思想政治教 育本身是一个综合性的工作，它需要运用多学科的知识。这 就要求教育者在具有一定的理论水平和专业知识的基础上, 具有广泛的科学知识。 三、展现生活情境，活化教学过程 在教学过程中，教师可以尝试再现和创设生活情境，寓 生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建 立与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活 化。比如，讲到经济生活，教师可引导学生观察早中晚菜市 场商品价格的变动，从而揭示价值规律，也可直接从学校门 口的小摊小贩讲到个体经济的存在形式……学习生活与哲 学，教师可引导学生辨析平时所熟知的民谚和寓言，以此来 阐释哲学的真谛……教师在教学中，通过联系学生的生活经 验、己有的知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生 的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注 周围的人与社会。 四、结合新课程要求，采取形式多样的教学方法 改变传统的课堂教学模式，无疑是推行新课改，实施素 质教育的重要环节。教师要克服过去那种“只顾耕耘不管 收获”的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等 灵活多样的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探 索，合作交流，敢于发表自己的见解。比如，除常规方法外， 我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、多媒体等教学法， 把现代化信息技术充分运用到教学中去。同时在教学过程 中不必过于拘泥于教学大纲，教学要源于教材又高于教材。 因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，有时应该 对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽 的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相 关课外知识或选取有价值的热点重点问题展开讨论，启迪思 维。 五、创造问题情境，培养学生的质疑能力 发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识 环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见 解。只有在活跃、