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思想政治课现状分析及对策 摘要：导致思想政治课尴尬局面的原因是多方面的， 应对多元、多样、多变文化背景的挑战，思政课应在对学 生加强正面教育和引导的同时，改革传统教学模式，加强 实践教学。 关键词：思政课现状；原因；对策 1思想政治课现状 思想政治课从地位上说属于那种“说起来重要，做起 来次要。忙起来不要”的课程设置；从效果上说又属于 “教师备课教学很辛苦，领导同事不认可，学生心中无所 谓，学习缺乏主动性”的课程。在很多人心目中，它是门 可有可无，充其量也不过是一种点缀，是一个再副不过的 副课。总之，思政课在实际教学工作中得不到实际重视， 一直处于一种尴尬的境地。 2导致这种尴尬状态的原因 社会历史原因 受左的路线特别是10年“文革”的影响，使人民对政 治望而生畏，亦使学生觉得思政课不过是政府的传声筒、 政治教化的工具，从而在心理上有了或多或少的逆反情绪。 现实市场经济的冲击 市场经济是一种利益经济，随着市场经济观念日见深 入人心，经济效益成为人们一切行为的目的取向。受利益 的驱使，教育的功利思想也日益严重，表现在学生身上就 是一些学生惟“用”是学，认为在校期间学习一些技术即 可。对政治教育和政治信仰越来越淡漠，甚至有人说，只 要能赚钱，管他什么信仰、管他什么“马列不马列”。这种 思想的产生及蔓延使得学生对思政课的学习缺乏积极性和 主动性，讲得好听一听，讲不好无所谓。 思政课本身教学方法、手段单一 当代大学生思维活跃、敏捷、自我意识强、善于表现， 有很多和时代相符合的新观念和行为，在思政课教学过程 中则表现为强烈的参与意识和开放意识，喜欢提出自己的 一些问题和看法。而传统的教师讲、学生听、记条条、背 答案的填鸭式教学一个严重的缺陷就是说教气息过重，形 式过于单一，学生参与性差，从而增加了学生对思政课的 厌烦情绪。 在信息时代，生活离不开计算机，学生更离不开计算 机，他们喜欢使用现代多媒体手段进行教学，而传统的 “一张嘴、一本书、一支笔、一快黑板”的教学方法不能 调动学生学习的积极性，进一步增加了学生对思政课的厌 烦情绪 思想意识多元、多样、多变加大了思政课教学的难度 大学生思想活跃，关注社会，他们普遍关注和提出的 热点、难点、疑点问题，在本质上是我国改革开放和社会 主义建设实践中遇到的某些困难和问题的反映，这些深层 次的问题制约和影响着学生对思政课的认同和接受。国际 上各种思想文化交流、交融、交锋日益频繁，思想意识多 元、多样、多变的特征越来越明显，互联网传播的数字化、 大众化、媒体化趋势更加凸显，再加上国际金融危机的影 响和冲击，加大了思政课教学的难度。这种难度来自3方 面的挑战：一是西方国家凭借经济和科技优势，利用各种 手段和渠道特别是互联网，大肆宣传其思想文化、价值观 和生活方式，从而使大学生对主流价值观的传播和接受形 成巨大冲击，导致信仰危机和价值观迷失。二是社会主义 市场经济建立过程中，引发了全社会重大利益的调整，特 别是经济发展面临较大困难，大学生面临就业难的严峻形 势，给大学生思想观念、心理情感带来许多冲突和矛盾， 以致在许多问题上是非观念模糊，他们一方面对某些不正 之风表示不满，一方面又在搞不正之风。三是信息时代各 种落后文化、腐朽文化的传播，使不少大学生丧失了对真、 善、美、丑应有的道德判断力，甚至失去对理想信念的追 求与期望，把社会责任抛到脑后，对一切漠然视之。 高校学生年龄一般在18?22岁之间，人生观尚未定型， 可塑性强、富有活力。对生活和社会较为敏感，易激动； 对事物的分析能力不足，易于盲从。思政课教师是党的理 论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指 导者和引路人。因此，思政课教师必须有强烈的使命感和 社会责任感帮助教学对象自觉形成科学的人生观、价值观 和世界观。 3应对多元、多样、多变文化背景挑战的对策 提高政治素质。以人为本，加强正面教育和引导 思政课教师一方面对学生进行正面教育，另一方面要 敢于正视社会的矛盾和弊端，引导学生正确认识并作出正 确的解答。思政课教学担负着高校学生思想政治教育主渠 道的重任，因而思政课教师对党的路线、方针、政策应有 更深刻的认识，在教学中做到：传播科学理论不带杂音， 宣传党的政策不走调变味，解答各种现实问题不掺和个人 消极情绪，真正做到用科学的道理教育学生、用正确的理 论武装学生，使他们真正成为思想健康、理论成熟、信仰 坚定，有远大理想的社会主义建设者和接班人。课堂讲授 中只讲美不讲丑、只歌颂不批评，或只看黑暗、丑的一面， 大加批评来博取学生的共鸣和好感。二者均不可取。 改革传统教学模式 课堂和课外相结合。校内校外相结合，加强实践教学 传统的课堂教学老师在授课过程中，往往以完成认知 目标为目的，较少考虑学生创新意识和创新能力的培养。 学生学习的过程成了单纯