在作文评改中激发写作兴趣趣初探.DOCVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 在作文评改中激发写作兴趣 射阳县初级中学 施玉兵 心理学认为，兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向，它是人的认识需要的情绪表现。对学生而言，“兴趣是最好的老师”已成为大家的共识。而学生对写作的兴趣主要靠教师培养，教师引导得法，学生潜在的写作兴趣就能充分激发。“不想写”将成为“我要写”，“写不好”将变为“写得妙”。在作文评改中怎样满足学生需要，激发其写作兴趣呢？ 一、批改方式多样化 目前有些教师习惯于使用精批细改“满堂红”的“包办式”评改方式。而有些教师恰好相反，对待作文采取的是不批不改循其个性，任其自然的“放任式”。前者将学生置于被动接受的地位，后者又将教师置于学生写作活动之外。这两种方式都不能调动学生写作兴趣。只有采取灵活多样的批改方式才会调动学生的写作兴趣，提高作文能力。 实践中，“精阅略批为主，精批细改为辅”不失为一种较为有效的基本方法，主要体现为： 1、示范法。每个学生第一次作文的批改要周详细致，为他们留下批改样板，以便今后自批时仿效。以后的每次作文全班或每个小组只精批3至5篇，以供传阅参考。 2、圈点法。这种方法用得最多，也最为灵活，便于操作。教师在批改作文的过程中用各种符号将错别字、病句、妙语佳句等圈画出来配以适当的点评，直观明白，便于学生理解领悟。 3、评析法。在开篇结尾、段落层次间作眉批评析，