如何让学生在自探究中克服思维的障碍.docVIP

如何让学生在自主探究中克服思维的障碍 ——剖析学生数学解题的思维障碍成因 恩平市第一中学 吴荣沛 新课标实践中应注重培养学生的自主学习和自主探究能力，尤其是在解题中，自主探究能力的培养就非常重要。可是高中数学教学中常遇一种现象： “一听就懂，一做就错”，这就是学生在解题探究中碰上困难，也就是思维受阻。作为老师必须要做好成因分析和适当引导，以使学生在思维受阻时能够进一步分析问题提供有效思路和途径。 G·波利亚将学生解数学题的过程划分为四个阶段：弄清问题、拟定计划、实施计划和回顾。也可实质性地划分为审题、联想、分析和表述四个阶段，而学生数学思维能力的强与弱，就集中地体现在前三个阶段中，学生常因这样或那样的因素未能顺利地解数学题，实质上是其数学思维受到阻碍。所以，在数学教学中研究和分析学生解题时思维阻碍的因素，对有的放矢地加强学生思维训练，提高其解题能力有着十分重要的意义。笔者依据教育教学理论，结合教学实践，作出如下的剖析。 一、审题阶段思维障碍因素 学生在审题中，一般会有以下三个思维阻碍的因素： 1．思维不缜，信息遗漏 中学生的思维结构尚待逐步完善，他们思维的方向、调节的功能尚不完善，思维不够严密，审题时常因马虎而不周密，不善于对题目中的信息作有序的观察和分析，容易失之偏颇，以致常将制约解题的某些重要信息或隐含条件遗漏和忽视。 【例1】（2008年江门统考）把一根长度为8的直铁丝截