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怎样实现高校教学改革，重塑体育教师素质 摘要：体育教师是学校体育改革的主力军，体育改革 成败的关键在于体育教师的教学观念。面向21世纪教育对 体育教师素质提出了更高的要求，教师要不断更新观念， 丰富知识，活跃思维，敢于探索，打破体育教学的一贯格 局，实现高校体育教学改革。 关键词：体育教师教学理念教师素质体育教学改革 一、刖目 随着21世纪教育发展时代的到来，以及学校体育功能 的不断扩大，我们必须认识到：以高科技为核心的知识经 济将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育 中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将 是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家都把 振兴教育作为跨世纪的基本国策，我们国家也同样提出了 《面向21世纪教育振兴行动计划》，这些新的动向都预示着 未来教育将发生深刻的变革，随着我国《体育法》的颁布 和《全民健身计划纲要》的实施，“快乐体育”、“终身体 育”、“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育 教育模式的出现，都将给学校体育教学带来新的要求和冲 击，因而推断21世纪的教育将会对体育教师的素质提出新 的要求，每一位体育教师都将面临着重要而又急待解决的 问题__重塑，只有提高自身素质，才能适应社会发展的 需要。 二、现状分析 1、教师自身因素。 体育教师被人们称为“人类健美的工程师”，这是对体 育教师这个职业的赞誉，他们既是脑力劳动者又是体力劳 动者。广大体育教师大多能够做到忠于职守，乐业不倦的 工作在教学岗位上，总体素质是比较好的，但是我们也必 须看到，由于应试教育的长年影响和市场经济大潮的冲击， 体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面 都出现了不同程度地与社会发展不相适宜之处。从当前高 校的教育改革现状来看，体育教师对参与教育改革缺乏主 动性。由于近几年，高校的招生人数不断增加，体育教师 的工作量直线上升，大部分教师达到每周10?20节课，繁 重紧张的教学任务压得教师穷于应付，疲惫不堪，很难静 下心来考虑教学改革与创新，从而造成教师的业务素质停 滞不前，教研能力下降。有一部分教师不愿接受教改思 想，知识相对落后，教学观念、教学手段仍然是以竞技为 主，与信息时代新的教育观有较大的差距，不能适应当代 教育的要求。他们深感知识的落伍对教学的不利影响，亟 需更新观念和充实知识，但由于他们所受的教育就是一种 缺乏改革创新的教育，在这种环境中成长起来的他们，已 不习惯于改革创新和在认识结构上进行过多改革。 2、学校因素。随着教学改革的不断深入，校际竞争更 加激烈。学校为了在竞争中处于不败之地，都在不同程度 上加大建设，将主要精力和有限资金投入到重点学科建设 上，对基础学科尤其是体育教育重视不够，使体育教师失 去了很多进修和提高的机会，教师的主体精神没有在观念 改革上得到发展和提升，在这种情况下接受的有关体育教 育思想的培训，时常停留在表面上。部分体育教师只是盲 目崇拜或接受专家和权威认可的东西；有些教师虽然拥护 教学改革，但缺乏教育科学方面的知识和能力，心有余而 力不足，结果事与愿违。 3、政策因素。 高校重科研轻教学的评价模式使得教师不愿把时间和 精力投入教学改革和创新上去。由于学校教师的课时补 助、岗位津贴、年终奖金等经济收入都不同程度地与职称 挂钩，而在职称评定时主要看完成课题，发表在核心刊物、 省级刊物上的论文数量，上课的业绩比重较小，而且教学 质量的好坏无统一的量化标准，使得不少体育教师不愿把 较多的时间放在钻研业务、提高教学质量上，在很大程度 上损害了教师进行教学改革的积极性和主动性。同时，在 应试教育的影响下，教师教学忙于应付考试，片面去追求 达标率和体育运动成绩，而忽视了终身体育意识和创新能 力的培养，加上体育教师文化基础较为薄弱，学习进修、 继续教育的意识不足等，久而久之，就形成了体育教师文 化专业知识结构单一、陈旧。 三、重塑和提高体育教师素质 《面向21世纪教育振兴行动计划》在实施“跨世纪素 质教育工程”和“跨世纪园丁工程”里，强调要整体推进 素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力，指出体 育和美育是素质教育的重要组成部分，要加强体育和美育 工作，要使学生有强健的体魄，保证学校体育和艺术教育 的数量和质量，提高教学水平，提高教师队伍的素质等， 面对时代赋予的使命，体育教师必须重塑和提高下列各项 素质，才能更好地进行体育教学和科研工作，为国家培养 出跨世纪全面合格的人才。 1、转变教学观念，树立终身学习理念。 正确的体育观和教学理念是体育教师素质和教改、创 新能力的重要因素之一。体育教师作为体育教育改革的主 体，应针对自身知识容量相对较少的现状，树立不断学习、 不断进步、不断完善自己的观点，掌握更多、更广泛的知 识。体育教师是知识的输出者和学生自主学