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思想政治教育实践性教学研究 摘要：实践教学作为培养高等技术应用性人才的重要 教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合 素质与创新意识的重要途径，对高校思想政治教育具有一 定的指导意义。本文从思想政治教育实践性的特点，实践 性教学过程中存在的问题及改革途径三个方面展开进行了 探讨。 关键词：思想政治教育实践性教学 实践教学是思想政治理论课教育的本质要求。实践教 学作为培养高等技术应用性人才的重要教学环节之一，是 指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的 重要途径。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见》、《中共中央宣传部、教育部关于进 一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《国家 中长期教育改革和发展规划纲要（X X—2020年）》等重要 文件都重点突出和明确指出实践教学在思想政治理论课教 学中的重要地位。思想政治教育实践性教学是为了实现思 想政治教育实效性的一种教育方式，它是以学生主体性的 发挥为基础而展开的重在自我体验、自我反思的教育活动， 对高校思想政治教育具有一定的指导意义。在教学过程中 通过让学生有意识、有目的地参加与学科内容相关的实践 活动，激发主动探求精神以实现更好地掌握知识和提高能 力。 一、思想政治教育实践性特点 思想政治教育具有政治方向性特点 古今中外，任何社会的任何国家，其思想政治教育都 体现着统治阶级的意志。所有国家的统治阶级，都会充分 利用其手中的各种工具，对其社会成员进行有目的、有计 划、有组织的教育，力图使社会成员形成符合其阶级意志 的思想素质与能力。思想政治教育这一鲜明的特点，不仅 体现在这一实践活动的实施者代表着一定的阶级意志，而 且使其表达的思想内容也与其他的教育实践形式相区别。 思想政治教育具有形而上的特点 思想政治教育是以塑造人的思想政治品德为任务的， 这决定了思想政治教育必然广泛地涉及人的精神世界，决 定了思想政治教育对作为意义存在物的人的精神家园的关 注，突出强调人的精神家园的建设。其一，精神生产是一 定社会形式的意识生产，确切壁说，是意识社会形式的生 产。物质生产属于社会存在的领域，精神生产属于社会意 识的领域。物质生产生产出主要满足人们物质需要的物质 产品，而精神生产生产的是满足人们精神需要的精神产品， 表现为教育、科学、文化知识的发展和人们思想、道德水 平的提高。其二，精神生产反作用于物质生产，对物质生 产具有能动作用。思想政治教育也是“一种生产力”，也能 改变外界，对人与社会的存在和发展有着强大的反作用。 这种改变对人是直接的，对社会与自然的改变是间接的， 是人们的精神（包括意识、思维活动和一般心理状态）通过 人们的行动，产生对外界事物的推动作用。它要经过两次 转化，即受教育者将教育的内容内化为自己的思想观念， 首先改变自己，而后再外化为行动改变客观世界，两次转 化或改变都具有客观现实性或实践性。 思想政治教育具有渗透性的特点 思想政治素质，就是人的思想素质、政治素质与道德 素质的总和，它在人的素质体系中居于核心地位，是一个 人的世界观、人生观、价值观的综合表现。思想政治教育 “在社会生活中表现为与其他实践活动的结合与渗透，它 是思想政治教育显著的本质属性”。从各门课程教学来看， 思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道、主 阵地，其他课程教学也担负着加强学生思想政治教育的责 任与义务；就整个社会而言，思想政治教育渗透于生产实 践、社会实践与科学实验之中。因此，对受教育者进行思 想政治道德素质的培育，不仅仅是思想政治教育工作者的 责任，也是社会全体成员应尽的义务。 二、现阶段思想政治教育实践性教学过程中存在的问 题 受教育者对思想政治教育实践性的狭隘观念及被动 性 受教育者中有部分把思想政治教育视为外在性施加、 当局者的社会需要，而不是自身发展的需要。他们认为， 思想政治教育是维护当局者意志、维护社会稳定的说教， 只具有社会价值，个体价值不大甚至没有价值。于是，他 们对思想政治教育“无兴趣”或“兴趣不大”，有些教育活 动即使参加，也是心不在焉，消极对待。 2 .现阶段思想政治教育实践性教学表现的“三无”现 象 一是无教学大纲，实践性教学没有一个统一的教学大 纲，其结果造成教学目的不明确、教学时数不一、教学内 容不规范。二是无教学体系，实践性教学分散。三是无教 学要求和教学标准，导致实践性教学实施难以凑效。 3.现阶段思想政治教育实践性教学表现的“四性” 高校思想政治理论课实践性教学的教学模式及方法陈 旧，主要表现的“四性”：一是参与上缺乏广泛性，换汤不 换药式的教学方式难以吸引学生的广泛参与；二是时间上 缺乏连续性；三是组织上缺乏规范性；四是实施上缺乏有 效性。既便是有些研宄成果提出了实践性教学的实施方案 与操作规程，