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思想政治教育学的个性探讨 摘要：思想政治教育学范畴是构成思想政治教育学的 基本单元和骨架，其具备的特征是要符合思想政治教育学 科对象的特点，具有动态联系性；要符合思想政治教育的 分析方法，具有层次梯级性；要反映思想政治教育学专业 知识的特点，反映思想政治的本质规律；要合乎思想政治 思想政治教育学学科规范要求，具有现实指导性作用。关 键词：思想政治；范畴；搭建；教育；个性 学科，是指一定科学领域或一门科学的分支。过去， 我们虽然积累了丰富的思想政治教育的经验、知识和许多 理论观点，但却分别被包含在教育学、伦理学、政治学等 学科体系之中，尚未分化出来。直到H届三中全会之后， 思想政治教育学学科建设才被提到议事日程上。在广大思 想政治工作者和理论工作者的探讨和研究下，关于思想政 治教育的知识，分别从教育学、伦理学和政治学等学科体 系中分化出来，又综合起来，加以系统化，使之自成体 系，发展成一门相对独立的新学科。经过20多年来的探讨 和努力，思想政治教育学学科体系已经基本形成，并开始 了学科化进程，在这一过程中，思想政治教育学的“个性’ 也日益显现。 1思想政治教育学范畴的涵义 马克思主义哲学认为，范畴是概括和反映客观事物的 普遍的本质联系的思维形式，是各个知识领域中的基本概 念。它是人们在实践基础上概括出来的科学成果，是人类 认识发展的历史产物。一定的范畴标志着人类对客观世界 的认识的一定阶段。人们认识世界是一个历史的发展过程， 范畴在这个过程中将得到精确、丰富和发展。 广义上的思想政治教育学范畴是反映和概括思想政治 教育学所研究的特殊领域的各种现象及其特性、关系、方 面等的本质的基本概念。这样来说，思想政治教育学范畴 就广泛地包括了论证、论述和探讨思想政治教育学的研宄 对象、理论基础和实践历史、理论渊源的所有基本概念， 揭示、论证和论述思想政治教育的过程和规律、地位和作 用及环境的所有基本概念，确立、确定和研宄思想政治教 育的目标与内容、方针及机制、载体的所有基本概念。从 这个意义上来说，整个思想政治教育学就是由一系列不同 层次的范畴所构成的。思想政治教育学范畴是构成思想政 治教育学的基本单元和骨架。 从狭义来说，思想政治教育学范畴是指思想政治教育 学的基本范畴，是反映和概括思想政治教育学所研究的特 殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍 的特性和关系的基本概念。现行的思想政治教育学教材提 出了许多思想政治教育学的基本范畴，如思想与行为、教 育主体与教育客体、疏通与引导、言教与身教、物质鼓励 与精神鼓励、教育与管理、内化与外化、个人与社会、理 论与实践、理想与现实、塑造与改造、个体与群体、教育 与环境、动机与效果、个性与共性等等。无疑，这些都是 思想政治教育学的重要范畴。但“思想政治教育学的基本 范畴起码应该具备以下四个方面的特征：一是要符合思想 政治教育学学科对象的特点，具动态联系性。思想政治教 育学研宄的对象是人的政治思想品德的形成发展的规律和 对人们进行思想政治教育的规律，而思想政治教育是一项 人为的实践活动，是各种因素有机联系而形成的综合性动 态过程。因此，作为其反映形态的基本范畴，也应该是一 些动态联系性的概念，而不是只能表述思想政治教育组合 成分的静态因素性的概念。二是要符合思想政治教育学的 分析方法，具有层次梯级性。思想政治教育是一个包含多 因素和多层次的复杂系统，思想政治教育学对起其研宄与 认识必然有一个由浅入深，由表及里的过程。正如列宁所 讲的，认识的深化是由一级本质到二级本质，再到三级本 质。作为表达这种认识成果的基本范畴，就要具备逐步深 入的层次梯级性。三是要反映思想政治教育学专业知识的 特点，反映思想政治教育的本质规律。’思维的范畴不是人 的工具，而是自然和人的规律性的表述。’思想政治教育具 有独特的系统性和基本规律，应该在思想政治教育学的基 本范畴体系中得到体现。四是要合乎思想政治教育学学科 规范要求，具有现实指导性。思想政治教育学作为一门综 合性应用学科，要求其基本范畴能够直接运用于思想政治 教育实践，成为指导教育工作者认识和发展思想政治教育 的方法。” 2思想政治教育学思想政治教育学范畴体系的 骨架 思想政治教育学作为一门科学理论，从其范畴体系上 看，必须有一个符合客观实际的起点。思想与行为就是这 个起点。因为，思想与行为是思想政治教育学中最常见、 最简单、最抽象的一对范畴，它不以任何东西为前提，不 经任何事物为中介，它可以用来说明其它范畴而本身不需 要说明，而且思想与行为这对范畴与思想政治教育学的研 究对象有着密切联系。一方面，要揭示人们思想政治品德 形成、发展的规律和人们进行思想政治教育的规律，人们 首先要探讨思想与行为这对范畴以掌握人的思想和行为活 动的基本规律。另一方面，对人的思想