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思想政治教育视域下大学生志愿服务的路径创新 摘要：大学生志愿服务作为高校服务社会的功能平台，同时还是高 校思想政治教育的隐性教育渠道。大学生的思想政治教育既要能与时俱进 地回应当代社会发展的需求，又要能切合当代青年的实际成长需求。因此 教育者关注的是在教育过程中如何将较抽象的社会主义核心价值观在真 实客观的社会实践环境中转化成更加具体可行的行为准则，如何通过切实 可行的实践活动来帮助大学生建构其社会主义核心价值观价的发展方向 以及提高其综合能力素质。志愿服务的精神内涵以及专业服务能力可以有 效的融合思想政治教育冃标以及大学生成长成才的素质能力培育冃标。 关键词：大学生志愿服务；思想政治教育；社会主义核心价值观 发掘大学生志愿服务屮思想政治教育的价值，以社会主义核心价值观 的思想体系指导大学生踊跃参与社会实践，引导大学生树立正确的世界 观、人生观，价值观，培养合格的社会主义事业接班人。这既是大学生思 想政治教育的目标和方向，也是教育者关注和研宄的重点。 志愿服务木身就是人学生思想政治教育的隐性渠道，这种社会实践方 式能让大学生能在社会实践中体悟感知，在潜移默化中接受正确的世界 观、人生观、价值观的教育，以敢于担当，勇于创新的意识去关注社会问 题，承担社会责任，融入社会参与志愿活动，将社会主义核心价值观内化 成精祌追求，外化成持续的实际行动，同时引领着正能量的社会潮流。大 学生志愿者服务活动还能通过互助奉献的互动方式增进社会融合，通过服 务满足基层民众的实际需求，缓解不同群体之间的疏离。 在火学生志愿者活动中所蕴含的思想政治教育的价值目标包括社会 主义核心价值观的价值B标较难转变成大学生真实可触摸的生活或学习 中的实质目标。社会主义核心价值观是属于全体社会成员的价值目标，但 对于不同发展阶段的人群有着有不同层次耍求的具体的阐释方式和行为 准则。这就要求教育者必须在思想政治教育要在落实以及细节上下功夫, 通过大学生志愿服务的动机、培训体系、反馈评估过程、服务内容、服务 品牌［1］等方此入手，致力于将社会主义核心价值观教育目标青年化、具 体化、生活化。 一、理解包容大学生志愿者不同层次的参与动机 志愿服务通常被认为是自愿者单方面无私支出时间和精力为他人提 供服务，是一种道德高尚的体现。这种对志愿服务的片面理解会忽略了志 愿者本身的参与动机，志愿者没有得到个体满足，没有足够的精神动力支 撑行动，因此难于维持长期参与志愿服务的行为。任何行为都是基于结果 对白我的激励内化而成的。内化激励是基于满足大学生自我需求而得到的 自我肯定和鼓励，不用任何外力驱使，大学生就能自觉地延续该行为。大 学生参与志愿活动的目的都是为了让自我需求得到满足，虽然满足的层次 和类别有所不同。因此大学生志愿活动的设计和开展要避免学生参“一时 兴起”参与其中、活动结束后“失望而走”。 大学生参与志愿服务的动机和冃标存在多元化的现象，有的只是好奇 想尝试了解志愿者服务，有的想参与社会实践提高自身综合能力，有的甚 至纯粹的乐于奉献的精神追求。教育者需要理解并包容他们参与志愿服务 的各种动机。只有能够满足各类动机需求的志愿者服务模式才能保证更多 的大学生人群参与到志愿服务活动中来，并倡导和鼓励大学生在不同的志 愿服务活动的环节去感悟志愿服务精神，完成志愿服务的不同环节或过 程。教育者通过引导学生让志愿服务精神回归大学生的日常学习和生活， 把志愿服务活动精神H常化，把志愿服务作为一种生活的常态。教育者通 过重建大学生社会实践活动模式、构建大学生志愿者实践活动教育体系， 引导大学生主动去体验社会，体验生活，体验做事，引导他们在参与活动 寻找自我价值实现的方式，鼓励他们在积极提升综合素质能力的同时参与 到志愿者服务中［2］,积极弘扬社会主义核心价值观，在“公”与“私” 之间寻找平衡点。 二、丰富优化大学生志愿服务培训学习课程 大学生志愿服务需要大学生能够有效利用所学的多门学科知识转化 成技能有针对性服务目标人群。教育者要积极有效利川校内现有的各种优 质培训资源以及强大的动员能力，通过专业志愿服务的培育方式来培养大 学生的动手能力，并通过课程设计有针对性的结合大学生的特点进行教 育，达成思想政治教育实践育人的目标。 教育者为了提高志愿者服务意识和服务水平，必须有针对性的制定相 应的培训课程内容。通过有系统架构的设计建构、规范监督、反馈评估的 方式来实现培训课程设计与志愿活动的融合［3］。这种有针对性的课程设 计更强调学生课程理论知识的学以致用，理论学习与实际的社会实践相结 合。教育者在设计服务课程能够有效切合大学生成长成才实际需求又能符 合志愿服务项目的能力素质要求，并在课程内容中融入坚定的社会主义核 心价值观的理想信念。教育者通过构建丰富的学识架构，赋予实践活动于 人文情感，培养