怎样使数学教学富有趣味性.docVIP

怎样使数学教学富有趣味性 教学实践使我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积 极学习的重要条件。对于小学生来说，学习的积极性首先 来源于兴趣。兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识 探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教 师的讲授和有目的的培养。这就要“寓教于乐，教学有方 “开窍”有术。低年级学生年龄小，在课堂上易于疲劳， 精神容易分散。据研宄：7-10岁的儿童注意力只能保持20 分钟。如何使他们保持比较持久的注意力呢？怎么使课堂教 学富有趣味性呢？我总结以下几方面： 、手脑并用的操作活动 俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子 很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在 学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣， 加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、 圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学10以 内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我 让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计 数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下 问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？ 一共 有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知 道了 1添上1是2、2添上1是3 9添上1是10，明确 了各数的来源。为了讲1-10各数的顺序，我让同桌两个同 学一人摆小棍，一人摆数字卡片。横着摆一根小棍，小棍 的右下方就摆出数字1的卡片；摆两根，小棍的右下方就 摆出数字2的卡片……学生边摆老师边板书：“1的前边摆 数字几？为什么？”使学生明确0是起点，在第一根小棍的 左边摆数字0。在此基础上，我把板书的小棍图变成了尺子 ，使学生进一步明确数的排列顺序，2在1的后面，3在 2的后面……学习了数序的知识。这节课由于学生动手实践 脑、口、眼、手并用，时间显得很充裕，很轻松地上完了 一节课。 在教“11-20各数的认识”时，我先对学生是否会数、 会写11-20各数进行了摸底。我发给每人10张小正方形纸 片，让他们在纸片上分别写出1 1-20各数。通过摸底，了 解到全班所有的学生都会写这些数。面对这种现状，我把 教学重点放在学生学会11 -20各数的组成上。我给每个学 生准备了 2 0根小棍和2根皮筋，让他们进行了以下操作： 1.每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间，直尺的 右边摆出10根小棍。然后让他们把10根小棍捆成一捆， 把这捆小棍放在直尺的左边，通过操作使学生明确10个1 是10。 2.让学生添上一根，把这根放在直尺的右边，表示一 共有11根小棍。这时让学生举起自己写的“11”的数字卡 片，然后对着实物讨论“11”左边的1表不什么，右边的1 表示什么，明确11的组成。接着仍让学生通过操作学习其 它各数。3.学习到“2 0”这个数时，出现了又够10个1根 的情况，我让学生先想想该怎么办。当每个学生又动手把 10个1根捆成了一捆以后，我组织大家讨论了以下三个问 题：①这捆小棍放在哪边？这两捆小棍表示多少？②“20” 怎么写？为什么左边写2,右边写0?③右边的0不写行吗？ 为什么不行？通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了 对“2 0”这个数的认识。这节课学生自始至终都在摆实物 把他们的口、眼、手等各种器官都调动起来，促进了脑的 思维。学生的学习积极性十分高涨，既轻松又愉快地学会 了新知识。 二、灵活多变的游戏活动 儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定， 不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于 变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学 可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力 吸引来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有 开火车、接力赛等。教材中的一些练习题，做法上稍加改 变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题：“下面的题 对的画V，错的画X。”我在黑板上贴一幅急救中心的红十 字标志，让学生当医生给病人看病。这活动激起了学生的 极大兴趣，他们都争先恐后地参加。据心理学研究，新颖 的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮 层有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使儿童更 好地建立暂时联系。利用这一规律，做游戏时，我让两名 学生分别戴上老虎、狮子的头饰，进行口算比赛，看谁先 捉到小白兔；在分组进行接力赛时，我在每份题上画了一 个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题， 人做一道，哪组先做完并且全对获胜。一面红旗，一个动 物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性， 使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加做数学游戏。 、生动有趣的学习竞赛 我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞“速算比 赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学 竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请 两人上