强化口语交际训练.docxVIP

　　强化口语交际训练21世纪的社会是一个有强烈交往意识、信息万变的科会，交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。 　　人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展。 　　善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。 　　因此，小学教育强化口语交际能力训练，是21世纪社会发展的需要。 　　小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。 　　因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。 　　一、凭借语文教材，加强口语交际训练对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。 　　语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。 　　因此，教帅要十分重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。 　　例如小学语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。 　　同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二年级的《爬天都峰》、五年级的《挑山工》等。 　　因此，教师教学时，除了按照教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让学生学习人物之间是如何进行口语交际的。 　　可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高学生的口语交际能力。 　　尤其值得注意的是，一年级新编教材中，有一个新的特点是课本中专门编排了口语交际课，一共编排了9课。 　　其内容包括向同学们介绍我的家、介绍自己喜爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是学生进行口语训练的好内容和生动形式，教师利用这类教材对学生进行训练时，必须在自主的语言实践中来培养学生口语交际能力。 　　例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小朋友各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。 　　教学时，为了激发学生表达的愿望和兴趣，教师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。 　　先由布娃娃示范介绍我的家，然后其他学生模仿。 　　可以通过自己练说，同桌互说，四人小组互相介绍等形式进行自主的语言实践。 　　在这基础上由小组选出代表在班上演练。 　　在介绍时要求学生面向大家，声音响亮，有礼貌。 　　在低年级口语交际训练中，要练习说好一句话，让学生学会用6种句式说话①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。 　　可分步进行训练。 　　如选按谁干什么的句式说一句话，然后再用谁在什么地方干什么，最后再按照什么时候，谁在什么地方，干什么，这样逐步地有意识地训练学生说一句完整的话，打好口语交际的基础。 　　二、在教学过程中，加强口语交际训练教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。 　　1．在质疑解疑中加强口语交际训练。 　　质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。 　　这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。 　　尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理、获得知识、提高能力。 　　如一年级的《三只白鹤》，引导学生看图后让学生想象自己就是这三只白鹤中的一只，自己提出问题，自己想一个办法解决。 　　然后同桌讨论，看看对方的办法行不行，哪一种更好。 　　好的同学再把自己的意见在四人小组内提出，大家讨论修改。 　　综合大家的意见后，小组内选一位擅长表演、口语表达能力较强的同学上台表演。 　　同学们评议、评分。 　　没有充分的交流、讨论是不可能获得真知的。 　　因此，教师必须认真重视这个环节教学，培养学生口语交际能力。 　　2．在评议中加强口语训练。 　　在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。 　　因此，在课堂教学中要充分重视评议环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。 　　在评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高口语交际能力。 　　3．在小组合作学习中加强口语训练。 　　组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。 　　如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流，并互相评议。 　　这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训