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名学校名校长高考备考经验谈 ------2010年高考备考经验介绍和建议 A、一年来考察、研究的学校 浙江大学附属中学、 江苏南通中学、 江苏启东中学、 湖北黄冈中学、 广州铁路一中学、 美国马丁·路德金中学（Martin Luther King Academic Magnet School 、 美国休谟·福克高中（Hume-Fogg Academic Magnet ） B、校长们的经验和观点 马丁路德金中学“周二诊断会” 每周二校长要亲自主持召开一次“系主任联席会议（即科组长会议）”。系主任会议先由各系主任汇报学生学习情况，然会大家共同讨论实施策略，对成绩落后的学生进行帮扶…… 马丁路德金中学有一个“校长巡堂制度” 校长把填好后的“评价表”放到每位教师的信箱里（学校为每位教师设有一个信箱），发现课堂教学有问题的教师，就找他谈话，问题较大的教师谈话后，还写一个书面通知，两次接到书面通知的教师上交学区教育管理办公室（即教育局）处理（在美国学校是不能随便解雇一位教师的）。有问题主要是指教师课堂教学内容有问题，校长巡视课堂第一看的是教师“教的是什么”，“教什么”是看根据学区制定的“课程标准”和《教学大纲》的要求，学区制定的《教学大纲》在集体备课后是否细化了，是否落实到课堂教学上了，测试出现的问题是否在课堂教学上得到解决了。 休谟·福克高中的“导师制”。 学校规定从高一开始，每位教师负责辅导20名学生，一直到高三毕业。 学校还要求每个教师每月有两次时间把20名学生集中起来面辅。 辅导的内容主要是一些学习策略方面的指导。 除了辅导学习策略外，当然也有心理情绪的调节和学习困难的协助解决。 还有一个很重要的帮助，就是在高三毕业升大学时写《推荐信》，休谟·福克高中每年有两三名学生考入哈佛大学，辅导教师的《推荐信》功不可没。 休谟·福克高中的“时间加汗水战术”。 校长很重视学生的基础学力，所以，学校特别重视学生的阅读写作、表达交流能力和数学思维能力的培养。 学校规定每天学生提前一小时（7：00到8：00）到校由老师辅导这些课程，下午放学延长一小时（3：00到4：00）到数学。 铁一中:研训、评课团、坐班制 有老教师、骨干教师组成评课团 研究新教材，对新旧教材进行详细的对比，看对教学要求的变；研究新高考，所有的高三教师要对新高考进行研究，看看新高考是在怎样引导教学的，把这些东西都写出来，组织有经验的教师结合对教材的研究、对新高考的研究，举办讲座、示范课，让教师明确新高考是怎么改？改什么？怎么教？ 实行坐班制，使命感，责任感！ 浙大附：双基教学 “双基教学”虽然是一种接受性的模式，是一种讲授型的模式，是一种传统的教学模式，但这个模式强调的是在老师的高度控制下，防止一些学漫无边际的瞎碰，可以使得班级学习更有效，可以使得每个学生的成绩都有提高，可以较快地、大面地提高教学成绩。 南通中学：培养学生自主学习的能力” ⑴开设丰富的校本课程。学校依托学生社团，让学生自己组织，教师指导，通过“社团化”的学习，培养学生自主学习的能力。学校目前有三类校本选修课程：规定的选修课程、“2+1课程”和数理化研习课。 ⑵学科课程重视活动性学习。文科偏重于活动性学习，理科偏重课堂上的活动性学习方式。 ⑶从高一、二开始培养学生在家自习的习惯。家校结合，强化管理。 ⑷学校教学面向全体学生，强调整体提高，不让一个学生掉队。 南通中学：有效的课堂是缩过水的课堂 有效教学的确是学生的有效的学，绝不能是老师的有效教。商人要考虑市场的需求去买卖，农人要考虑庄稼的长势去干活，教师不能不考虑学生的知识状况、学习状态去教书。 “课堂教学不是教师展示内才和口才的地点，而是帮助学生自主学习的场所；学生成绩不是教师讲出来的，而是学生自己考出来的；学生知识结构的形成是学生把知识整理、内化、有序储存而形成的，教师不能越俎代庖”。 浙大附中课堂教学“27字令”： “低起点，小台阶、快步走”, “精讲练，重变式，激思维” “多反馈，勤校正，善指导” 浙大附中：学习规范、学法指导 经过研究，他们科学的把学生学法的系统培养分为四个时期：衔接期、形成期、巩固期、发展期。 每个时期都有每个时期的主题，比如“形成期”的主题就是“养成良好的学习习惯”，主要抓手就是落实“四大学习规范”：课前规范、课中规范、课后规范和作业规范，这“四大学习规范”又叫学生的“学习文化”。 为了落实这“四大学习规范”，学校研制了“班级学习习惯达标制” 研究制定“让学生怎样做单元小结”，学校研制的单元小结模版由“知识结构”、“疑难解析”、“基本问题和基本方法”、 “反思和措施”四个板块组成。在具体的操作过程中，先由教师“明理”、“示范”、再提出“标准”，最后进行“评价”，久而久之，学生良好的学习习惯就得以形成。 浙