高中教师培训资料《关于研究性学习》ppt课件.pptVIP

通过合理的状态检修设备实现对电力设备的在线检测的方法，可以帮助企业最快了解电力设备的实际运行状态，并准确掌握设备的运行参数或者线路的标准状态 关于研究性学习 培养目标的定位 把“以学生发展为本”作为指导思想。 研究性学习的定位 全面性 层次性 目标体系 德、智、体、美 全面兼顾 覆盖不同学生的 不同实际 学习内容的定位 研究性学习的定位 性质上 形式上 研究意义上 指向上 课程层面上 可以是综合性课题， 也可以是分科性课题 可以是实践性课题， 也可以是思辩性课题 可以是社会现实性课题， 也可以是学术前瞻性课题 可以是目前有结论的课题， 也可以是暂时还没有结论的课题 学习内容几乎是不可穷尽的， 但可以确定一定的学习范畴 研究性学习的定位 学习方式的定位 着眼于学生发展过程的要求，让学生自主确定学习的具体方案，将课内与课外、学校与社区结合起来，将整个研究学习的全过程作为一个有机联系的方式系统。 突出 学生的主体性 时空的开放性 参与的过程性 评价原则的定位 引导学生在基础学力提高的基础上，进一步着眼于创造性学力的提高，引导学生的综合能力和综合素质的提高，以及个性与特长的发展。 研究性学习的定位 评价重点 突出评价 学生在研究性学习过程中的 参与程度、所起作用、合作能力等 学生的创新精神、实践能力 之形成与提高 开设研究性学习课程的意义 有利于培养创新精神和实践能力 有利于转变学生学习方式 有利于培养学生自主学习 有利于开发学生的潜能 有利于发展学生的个性 有利于知识和能力的综合、 理论和实践的统合 研究性学习的内容体系 构建的原则 以直接经验 为主 内容必须 结构化 以学生 发展为本 安排要灵活、 有弹性 从学生的兴趣爱好 和实际出发选择内容 根据各个年龄段学生 的不同心理特点 安排内容、提出要求 让学生自主选择课题 适应社会 需要 全面提高 科学素质 研究性学习的内容体系 学习的内容 研究性学习 科学思维过程 科学研究方法 科学研究实践 科学研究知识 研究性学习的内容体系 内容的组织 常见的组织模式 方法和过程中心模式 问题中心模式 主题中心模式 心理学模式 概念中心模式 研究性学习的内容体系 内容选择的特点 问题性 开放性 综合性 社会性 实践性 内容呈现的主要方式 内容选择的主要特点 内容选择和组织 时应重视的几个方面 研究性学习的实施 －实施的策略 学习组织的指导策略 指导内容 可考虑策略 研究群体的学生组合 群体的大小规模 不同能力学生的角色安排 群体的变动 兴趣相近者 特长互补合作 小组规模适中 组织协调有合力 允许人员流动 选题立题与捕捉问题的指导策略 指导内容 所选课题对自我的 研究可能性的估计 所选课题对社会价值的一般判断 研究成果达成情况的基本估计 研究性学习的实施 －实施的策略 收集资料与寻求指导的指导策略 指导内容 对资料信息领域的了解 与一定课题相关的资料 组成方面的基本知识 了解资料信息的 渠道和途径 研究性学习的实施 －实施的策略 分析资料与筛选信息的指导策略 指导内容 培养和树立相关资料的价值观 判断资料价值的一般方法 有关资料的分类分级技术 研究性学习的实施 －实施的策略 表达形式与成果反映的指导策略 指导内容 对课题成果最佳 表现方式的选择 具体的表达方略的选择 研究性学习的实施 －实施的策略 研究性学习的实施－实施的模式 文献研究模式 实践或观察模式 调查研究模式 建模概括模式 畅想论证模式 思辩探究模式 注重学术性的课题 注重定量研究的课题 注重规划性、前瞻性的课题 注重社会性问题的课题 注重创新性的课题 注重哲理性的课题 研究性学习的实施－ 组 织 实 施 课程 开发小组 相 关 制 度 建 设 选题 指导小组 模式 辅导小组 课程 实验样本 评价 研究小组 建立指导机构 研究性学习的实施－ 组 织 实 施 强化过程管理 教师提出问题 创设问题情景 学生自主设计 制定研究计划 学生自主活动 深入探究实践 讨论、分析、综合 师生共同探讨 总结交流，第二轮（第 二个专题）实践开始 研究性学习的开发模式 年 级 目 标 模 式 根据研究过程阶段设定的模式 高 一 高 二 高 三 学会发现问题、 提出问题、