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对《自尊是人人都需要的》教学设计案例的评析 学习首都师范大学附属中学的吴溪老师设计的《自尊是人人都需要的》（人民教育出版社七年级下册第一单元第一课第一框）案例之后，我受益匪浅。 以下是吴教师的教学设计： 课标依据及教材内容： 《思想品德课程标准》：“引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责的公民，过积极健康的生活。” 教材内容：本框内容分为三目： 1 、快乐的自尊 2 、知耻与自尊 3 、虚荣与自尊 一、教学背景分析 （一）教材的地位和作用 本单元作为初一下册的第一单元，起着承上启下的作用。学生在上学期感受到生活的变化和自身的成长，对自己有了一定认识的基础上学习本单元，能帮助学生学会进一步正确地认识自己和评价自己。同时，通过本单元的学习，也为后几个单元做了铺垫：只有尊重自己，相信自己，才能做生活的主人，做一个自立自强的人。 本框是第一单元第一课的起始框，是学习后面框题和课的基础和前提。本框让学生明确了自尊的内涵以及什么是真正的自尊，在此基础上学生才能进一步理解尊重他人和彼此尊重，在懂得尊重自己和他人的基础上才能树立自信心。 （二）学生情况分析 1．初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长快速，心理上自我意识增强，寻找自己的位置，自尊心增强，开始关注自我形象和别人的评价，自尊的需求非常强烈。 2．学生自我意识的迅速发展并不意味着已经完全成熟，他们的自我意识不稳定，由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待。在生活和学习中常表现为狂妄、偏激、敏感、自暴自弃、害怕困难、虚荣等问题。所以，学生需要学会以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为真正自尊而快乐的人。 （三）理论依据 1．教育理论：自尊是人健康心理的表现，是互相尊重的基础，培养学生正确认识自尊，树立民族自尊是本课的目的。 2．建构基础：学生生活中遇到的关于自尊的困惑和社会上关于自尊的事例是本课程建构的基础。 3．教学原则：教学中坚持理论与实践相统一、教师主导与学生主体相统一的原则。坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。 依据学生的情况、课程标准和教材的内容，我制定了如下教学目标。 二、制定目标 （ 1 ）知识目标 通过案例导入，使学生懂得自尊是人人都需要的。 通过讨论分析孙天帅的行为和阅读奥巴马的例子，掌握自尊的含义。 通过回忆“我做过的最有尊严的事”懂得自尊是快乐的。 通过对初二（２）班五位同学的分析和帮助，明确什么是真正的自尊：悦纳自己、虚心、宽容、知耻、不虚荣。 （ 2 ）能力目标 初步学会用全面和发展的方法来分析自己，评价自己。 学会正确分析和对待别人的意见。 提高反思自己的能力。 学会适度的原则（适度宽容、适度知耻）。 培养分析、概括和总结的能力，以及表达能力。 （ 3 ）情感、态度与价值观目标 通过回忆“我做过的最有尊严的事”和“我最难忘的被人尊重的经历”体验自尊和被尊重带来的快乐。 通过分析奥运材料和观看《昨天　今天　明天》体会民族自尊，培育民族心和自豪感，激发用行动维护民族自尊的责任感。 三、教学重点、难点 教学重点：了解自尊的含义，体会自尊和被人尊重的快乐；会用辩证的方法认识什么是真正的自尊；激发用行动维护民族自尊的责任感。 教学难点：理解自尊的快乐；虚荣与自尊的区别。 四、教学方式： 1．教法： 活动体验、案例讨论、情景分析、情感激发。 2．学法：在情景中感受、在体验中认同、在合作探究中交流中提升。 五、组织教学 下面我按照教学流程来具体地讲述一下这节课的安排。 （一）案例导入，走近自尊（什么是自尊） 出示“孙天帅坚决不下跪”的案例，提问： 120 多名打工者为什么会“淌着泪水”跪下了？跪的时候是什么心情？ 打工者有自尊的资格吗？为什么？ 设计意图： 体会失去自尊的心情。认识不论 贫富贵贱，自尊是每个人的基本需求 。 出示贴吧关于孙天帅行为的不同声音，学生畅所欲言。 设计意图： 评价孙天帅的选择，理解自尊同生命一样重要。 出示奥巴马竞选过程中驳斥“白人至上”观点的材料，思考：什么是自尊？ 设计意图： 揭示自尊内涵。 （二）体验自尊（快乐的自尊） 活动：你有过捍卫自己的尊严，或者为自己赢得尊严的经历吗？请打开记忆宝盒，回忆一件“ 我做过的最有尊严的事”或“我最难忘的被人尊重的经历”。（教师附板书记录感受） 设计意图： 复习自尊定义，体会自尊是快乐的。 （三）辨析自尊（真正的自尊） 表演小品：期中考试后初一（ 2 ）班 5 个同学在追求自尊的过程中遇到的问题。 设计意图： 把学生带入情景中，提出困惑，探究什么是真正的自尊。 活动：“自尊门诊” 学生分组讨论 5 个同学各自的问题，给他们开出处方。 ?