数学 - 计算教学的有益尝试.docxVIP

　　计算教学的传统模式是准备题——例题讲解——得出计算法则——巩固练习——形成技能。 　　学生往往不理解计算的作用，加上计算的枯燥乏味，学生缺乏兴趣，成了计算的工具。 　　我们应着手加以改革。 　　1、体现计算是手段，目的是解决问题。 　　我们说让学生参与知识形成发展过程，了解知识的作用是激发学生兴趣的关键。 　　为此我在复习后安排了这样一个问题一1班有49人，还有6个不是少先队员，少先队员有多少人？这样安排体现了知识的产生源于生活的需要，使学生懂得学会计算能帮助我们解决许多实际问题。 　　2、整体呈现知识。 　　生活实际中运用的知识是综合的，没有人会告诉你什么时候用什么知识，而我们在知识传授时，由于学生的认知规律只能把一块知识分割成一小部分，一点一滴地教给学生，导致了学生知识贮存的杂乱，提取困难，造成了学与用的矛盾。 　　为了尽可能缓解这一矛盾，发挥整体功能，在知识的呈现时尽量地整体化。 　　因此，我安排了这样一个环节让学生随意写出两位数减一位数的算式，这样退位、不退位一次呈现，学生初次感知了退位和不退位的特征，培养了学生的分析、比较、观察的能力。 　　3、探究多种算法。 　　传统的计算教学中，教师习惯于教会书本中规定的计算方法，对于学生别出心裁的计算方法，或不于理睬，或强制否定。 　　这显然有悖于培养学生的创新意识、创新能力，创新起点就是求异。 　　为此根据本课特点，组织学生小