教育管理 - 对校本课程开发的初步认识.docxVIP

　　课程改革是基础教育改革的核心内容，也是现阶段全面推进素质教育的主题。 　　校本课程的出现标志着我国中小学开始告别长期的单一国家课程，逐步实行国家、地方和学校三级课程管理体制，学校和课堂将拥有部分课程决定权。 　　《基础教育课程改革纲要试行》指出改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，增强对地方、学校及学生的适应性。 　　它明确地将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。 　　新一轮基础教育课程改革尝试构建三级课程的管理框架，国家、地方和学校承担不同的权力与责任，改变了以往课程管理过于集中而导致校校同课程、师师同教案、生生同书本的局面。 　　随着《基础教育课程改革纲要试行》的颁布与快速推进，校本课程开发逐渐成为普遍的共识，也掀起了新一轮的校本课程开发与研究的热潮。 　　一、什么是校本课程 　　首先，我们必须树立一种科学的课程意识。 　　课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识。 　　我们不应停留在课程即教材这一层面，课程也是师生共同建构学习经验的过程，课程不仅仅是由专家编制，教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学过程中国共产党同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。 　　课程是一种过程，必然要求在其实施过程中不断地进行修改，使之不断趋向完善。 　　校本课程是相对于国家课程、地方课程提出来的。 　　它是