数学教学中培养学生发散思维的几种方式.docxVIP

　　发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。 　　这种思维方式，不受现代知识的局限，不受传统知识的束缚，与创造力有着直接联系，是创造性思维的核心。 　　培养发散思维能力是培养创造力的重要环节。 　　在数学教学中，我采取以下几种方式培养学生的发散思维。 　　一、发散性提问思维是从问题开始的。 　　发散性提问可以直接激励学生进行积极的思维活动。 　　这种提问追求的目标不是单一的答案，而是尽可能多、尽可能新的独创的想法，因而对于培养学生的创造性思维，具有更直接、更现实的意义。 　　如用语言叙述算式38×125÷5。 　　可以这样提问你能用几种不同的方式叙述这个算式？这时，全班同学纷纷举手要求发言。 　　38乘以125除以5的商，积是多少？、38与125除以5的商的积是多少？、38乘以5除125的商，积是多少？、125除以5的商乘38的积是多少？……同学们想出了许多种不同的叙述方式，显示出思维非常活跃。 　　二、一题多解一题多解之所以有助于发散思维的培养，主要是因为它要求学生的思维活动要多向，不局限于单一角度，不受一种思路的束缚，为了寻求问题的解决，它要求寻找多样化的解决方式，谋求多种可能。 　　在这种情况下，学生往往会独辟蹊径，发现解决问题的新途径。 　　如有化肥72吨，先用3辆同样的汽车一次运走18吨。 　　照这样计算，剩下的化肥一次运完，需要这样的汽车多少辆？学