新课程教学中的关系学.docxVIP

　新课程教学中的关系学安徽省含山县长岗中学徐贤友要真正参与当前的课改，教师需在教育教学中转变观念。 　观念的转变，最显著的特征，是课堂教学习惯的改变。 　笔者认为，教师要转变观念，改变传统的教学习惯，应从处理好课堂教学中的几种关系入手。 　一、人本与文本人本与文本的关系，即学生与教材的关系。 　按照新的课程观念，就要从学生的人生建构、知识建构和发展需要出发来处理文本。 　比如说教材，它是教学的凭借，是师生合作交流的平台。 　从教师的角度讲，叫做用教材教，而不是教教材。 　这是与书本中心完全不同的教育理念。 　教师可以根据学习者的需要和可能，对教材进行二度加工。 　例如，有一位教师上过这样一节课，这节课的总课题是执教者自定的，叫做《走进游记》，把第五册第五单元的四篇课文《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》《峡江寺飞泉亭记》临时组合在一起进行教学。 　这四篇课文同是游记，表达的却是同中有异或于高峻中寻求快感、或于山水之中享受与民同乐之趣、或于平淡中释怀抒情等等。 　通过对比阅读，学生加深了对作品的理解感悟。 　文本重组，为语文课堂教学实现审美功能、提高学生审美能力开辟了一个新境界，体现了语文课程的改革精神。 　在价值取向上也是如此。 　比如学习有关鲁迅的课文，要让学生从这位代表中国先进文化方向的巨匠身上吸取教益理解其横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的高贵人品和在统一中求变化的文