浅谈班级管理中的严爱统一.docxVIP

　　时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。 　　这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。 　　一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。 　　马克思曾说过只有完善的集体，才能造就完善的个人。 　　班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。 　　因此，班主任工作非常重要，且任重道远。 　　良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。 　　为实现这一目标，我认为要在严和爱上下功夫。 　　下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。 　　一、严的教育。 　　学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。 　　因此，要对他们严格要求。 　　严并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。 　　１、严而有理。 　　当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。 　　这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。 　　譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。 　　知情后，我初步拟出几种处理方案第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。 　　为了让这几位逃课的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。 　　我便选择了第四种方案，且效果很好。 　　２、严而透情。 　　人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。 　　在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。 　　在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。 　　上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。 　　此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。 　　这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。 　　记得有一句话是这么说的不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。 　　３、严而垂范。 　　学高为师，身正为范，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。 　　这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。 　　学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠骂肯定无济于事。 　　于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说老师，我来捡。 　　我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。 　　自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的包干区无事。 　　二、爱的教育。 　　生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。 　　１、爱要不宠。 　　对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。 　　自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。 　　这就是在严的前提下的真正的爱。 　　还是拿前文的第一个例子来讲，逃课的学生中有班级的两位班长，假如因为有两位班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，就这两位班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。 　　这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。 　　２、爱不失衡。 　　教育界有这样一句话爱优生是人，爱差生是神。 　　我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。 　　再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。 　　另外，亲其师，则信其道。 　　学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。 　　上文中逃课的还有四名学生，他们可以说是班