浅谈班级的自主性管理.docxVIP

　　职业高中的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，容易冲动，常常会做出违规的举动表现自己，在家挨骂，在校挨批评，心理长期受压抑，有些人在初中甚至在小学就使有的老师头痛了，他们集中到职校后更不思进取，稍不留意，就可能惹事生非，真是令家长揪心，让学校担心，让社会烦心。 　　如何管理好这种素质的学生呢？我认为教师要巧妙地引发学生的自主意识，唤醒学生的良知合乎自省力，促使学生由被管到不用管，由被迫到自发、自愿过渡，从而到自我教育，自我管理，自我发展的目的。 　　桃李不言，下自成蹊，以自己的不言引导学生自我上进的成蹊，这正是班级管理的最佳境界。 　　一、尊重学生，激发学生的自省意识詹姆士说过人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。 　　青少年学生由于身心的发展，知识的增多，交往的扩大，自我意识的增强，特别希望得到别人的尊重和赏识，这种尊重和赏识往往是他们进步的内在动力。 　　教师一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑都能产生极佳的心理效应。 　　因此，在教育过程中，教师要因势利导，多鼓励，力戒求全责备，尽可能给学生自我发展的时空机遇，特别要尊重学生人格，千万不能刺激性语言来伤害他们的自尊心。 　　对那些爱招是非，常犯小错误的学生，教师若片面将其定义为行为差生，并采取简单说教、惩罚，甚至放任自流的方法，只会对学生的身心发展产生负面影响。 　　越是生病的幼苗，越需要园丁的精心照顾，老师要摘下有色眼镜，怀着信任，期待去关心帮助学生，对他们的进步，哪怕是微不足道的进步也要加以表扬和鼓励，促使他们认识到自己是可变的，能行的，绝非像人们所说的那样不可救药或朽木不可雕的；对他们的闪失，教师要学会宽容，大度，要有雅量，如果一看到的缺点、毛病老师就批评、指责、否定，带给学生的后果无非是失败，屈辱，不行，更何况，这些所谓的缺点、毛病有的恰恰还是潜在的，是为发展起来的长处、优点和积极因素。 　　但并不意味着同时对他们的缺点和错误也不能姑息迁就，宽容应有度，得当，要严爱相济。 　　动之有情，晓之有理，这样才能激发学生的良知和自省力。 　　二、创设情境，促进学生自我调控1、角色扮演角色扮演能使学生对班级管理产生新的视角，更主动地认同管理，参与管理，而且在情感、意志、价值观等方面有独特的作用。 　　心理学研究表明，当你装扮成一个你所希望成为的人物时，你就会有意无意地用相应的标准来要求自己，并按相应的行为方式行事，当然这样装扮或想象活动，在开始确定时要颇费劲的，不过只要你坚持下去，你就会逐渐自如并习惯起来，那时你就会发现自己与以前大不相同，在日常管理活动中，给每位学生担当一天小老师，一周值日班长等角色的机会，可消除学生对管理的抵触心理，同时使他们更尊重别人的劳动，并增强自我约束力，真正使班级管理达到无为而治的境界。 　　一位教育家曾经说过最有效的教育莫不过于不止不觉的熏陶和感染。 　　班级的良好氛围很重要，它是班级自主性管理的基本保证，整个班级的良好氛围一经形成，学生就会产生了不好意思违反的心理，班上即使有两三个调皮的也难找到自由市场，课上讲话的同学没有搭档，大家、乱起哄的同学将受到谴责……，因此，班主任应以制度规范行为习惯，坚持思想政治教育与制度教育相结合，以日常行为规范为抓手，规范训练，实行半军事化管理，培养学生的良好习惯，同时将行为习惯同班集体建设，学校各项活动相结合，加强常规考核，督促评比，并及时发布，按时反馈，通过量化，评比，反馈，鼓励，表彰先进，进一步完善学生的行为习惯。 　　另外学校重视校园文化建设，应从学生身心发展的特点和学习、生活等各项活动的实际出发，精心设计有教育意义的情境和活动。 　　如在教学楼、图书馆等学生经常活动的场所，悬挂布置有教育意义的书画、摄影等作品；指导学生美化宿舍，营造多姿多彩、健康向上的宿舍文化；宣传画廊内容，图文并茂，突出教育主题；组织学生参加社会实践，让学生在切身体验中潜移默化地养成良好的品德，从而产生自我激励，自我教育的效应，推动教育过程和效果的最优化。 　　3、优化活动和风化雨苏枯槁，郎月明霞启晦昏。 　　活动也是教育，而且是一种高明的教育。 　　学生中蕴藏着极大的积极性，活动就是催化剂，可以使他们的积极性充分 　　发挥，使他们身上的闪光点得到展示，得到发展，个体发展了，随之而来就是群体的进展和提高，与干巴巴的说教和冷冰冰的训斥相比，效果大相径庭。 　　在班级管理中，教师切忌照本宣科，老生常谈，而应该结合有关节庆，结合系列活动，结合单项活动等开展形式多样、丰富多彩的活动，上学期，我班结合学校的文明校风突击月活动，开展了无批评周、演讲比赛、辩论会、汇报表演等系列活动，让寓教于乐，让学生展示艺术才华的同时，培养学生健康的人格，激发学生创造的热情，鼓舞学生向上的士气，从而增强学生自我教育、自我管理、自我完善的能力。