五年级下册语文教学设计-课文25《海上英魂》语文S版 (8).docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 海上英魂 解读教材： 这是一篇略读课文,文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件,表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。 全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部分来理解。 第一部分(第1自然段)用简简单单的一句话交代了中日甲午战争发生的时间。第二部分（第2自然段—第6自然段）用浓墨重彩渲染了激烈的战斗场景，表现了爱国英雄邓世昌的英勇殉国。第三部分（第7自然段）交代了甲午战争的最终结果，歌颂了邓世昌的爱国精神。 全文重在表现大场面的战斗情景，对人物的细腻刻画不多，表现邓世昌的语言仅有一处，最后的牺牲也写得比较简略。21世纪教育网21世纪教育网 教学构思： 1．战争对于学生来说太陌生，课文中海战时硝烟弥漫，紧张激烈的场面，必须借助于课件（播放海战视频），让学生通过画面感知，引导学生进入课文情境，才能为后面的学习做好铺垫。另外对于课文中那些让人流泪，那些惊心动魄的场面，那些最能表达人物气慨的句子，“在这危急关头，邓世昌把所有官兵召集到甲板上，果断地命令道：撞沉敌军‘吉野’号，与敌同归于尽！”在文字的基础上加入画面，英雄的形象会更鲜活，更感性，更直指人心。21世纪教育网21世纪教育网 2．理解句子是读懂文章、升华情感的基础。要指导学生透过文字去发现事物的变化，去感受人物的精神。比如让学生去比较两个描写“致远”号的句子有何不同，体会“火龙”一处比喻的好处等等。在比较中要更多地渗透一种学法的指导，要让学生知道读文章要思前想后，要反复琢磨，多思多得。 3．学生对课文文本的感悟主要来源于“读”，要舍得花时间让学生去读，找准可读处让学生读出自己的感受。这篇课文只有一处人物的语言，怎样读？读应建立在对事件的了解上，对人物的情感上，让学生说在危急时刻“致远“号上的全体官兵，没有想到是什么，想到的是什么，选择的是——“撞沉敌军‘吉野’号，与敌同归于尽！”在一遍又一遍的读中，让学生感受到英雄的舍小家为大家，让学生感受到英雄的精忠报国。 教学目标 知识与能力： 1．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。 2．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。 情感、态度与价值观：21世纪教育网21世纪教育网 在品读中想象激战的场面，感受如虹的气势，受到爱国精神的熏陶。 教学重难点及突破 重难点： 1．熟读课文，品词析句，想象体会海战的场景； 2．抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。 教学突破： 1．适时援引相关的影视的资料，再现当时的场景，加深学生的感受。 2．落实到具体的语言文字中，带领学生通过角色体验、感情朗读等途径感受人物的精神品质。 教学准备 教师准备： 一些手工舰船，一张敌我形式比较表格，教学课件。 学生准备： 搜集有关黄海海战的图片、文字等资料，了解邓世昌的生平。 课时安排 一课时 教学过程 一、导课，引出英雄 邓世昌 1．有这样一位英雄，他一直战斗到弹尽舰沉；有这样一位英雄，他率领舰船直冲向敌舰；有这样一位英雄，他誓与舰船共存亡！他是谁？（邓世昌） 2．对，他就是我们爱国史上不朽的海上英雄——邓世昌，板书课题《海上英魂》； 二、出示学习目标： 三、检查预习情况： A.出示新字词： 霎时 起锚 响彻云霄 频频 屡次 舵轮 毫不示弱 同归于尽 置之度外 目瞪口呆 魂飞魄散 舍身报国 B.发下资料袋，里边有关于邓世昌和中日甲午战争的介绍。 四、进入主题，分析课文： 1．穿越到100年前，1894年9月16日，敌人不犯，我军的反映如何？由此可见我军是一支怎样的队伍？ 2．分析敌我形式 军舰数量 航速 火炮 敌 多（12） 快 强 我 少（10） 慢 弱 我军表现：毫不示弱，不退缩是中华好男儿的本色，也是邓世昌的本色！一时间海面上播放海上战争的视频。 3.战斗打响了，我们跳上致远舰，一起和邓世昌来参加战斗吧! 4．自读课文：想想一开始战果怎样？接下来战斗情况如何？ 5.朗读下面这段文字，学习和体会邓世昌英勇无畏，宁死不屈的英雄气概，感受邓世昌和将士的爱国热情？ 邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。”他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。