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探析“学生为本”理念下的高校会计教学改革 摘要：“学生为本”教学理念，简称生本理念，其是素质 教育核心观念之一，是实现“终身学习”教育目标的理论基础。 鉴此，本文即结合了高校会计专业教学实际情况，并立足“学 生为本”教学理念探究了有关改革策略。 关键词：学生为本；高校会计；教学改革 中图分类号：G642.4； F230-4文献识别码：A文章编 号:1001-828X013-0-02 引言 “学生为本”教育理念是“人本观念”的有效延伸，该理 念的核心在于尊重学生、关怀学生、信任学生，其作用在于 提升学生主观能动性，并促使学生积极参与教学活动，从而 实现“师本”教育向“生本教育”过渡。高校会计教学实际中， 我们应该认清教学之不足，并树立起“学生为本”教育概念， 有的放矢的制定并实施教学改革策略，则无疑是提升教学效 率的关键所在。 一、高校会计教学中存在的问题分析 1.教学目标功利化 我国高校会计课程教学之教学目标大多以培养学生理 论知识为主。教师对教学效果的考核形式，大多也趋向于理 论考试，对学生实践能力的考核力度明显不足。如此一来， 就容易导致学生过度重视理论知识，而不善于结合实际问题 加以运用。 2令令本教学影响学生参与度 高校教学应该积极解放学生思想，提升学生主观能动 性，发挥其个体潜能。然而纵观我国高校教学实际情况，师 本位教学模式依然盛行。于会计专业教学中，诸多教师也沿 袭着传统教学理论，依然实施着灌输式教学，从而致使学生 处于被动状态，难以积极参与课程学习之中。 3.实践教学力度较弱 随着我国供给侧结构的不断调整，企业对人才的要求 也随之变化，企业对应用型、创造型、复合型人才的需求量 也持续提高。由此，可见，高校会计专业教学，也应该切实 有效加强实践教学力度，从而有效培养应用型、创造型、复 合型会计人才。然而纵观我国高校会计实践教学实际情况， 也不难看出以下几点问题：第一，实践教学内容单一，现目 前我国诸多高校会计专业实践教学内容更新速度较慢，甚至 还有的高校会计实践内容还仅停留在“填制记账凭证”、“登记 会计账簿”以及“正确核算成本”等简单实践运用层面。第二， 会计实践活动信息化程度低。现代科学技术迅猛发展背景 下，实现教育活动信息化，具有至关重要的意义。然而，现 目前我国高校会计专业实践教学的信息化程度并没有达到 理想水平，学生对会计软件的实际操作能力具有局限性，即 部分学生仅仅能够使用少数常用的软件，而一旦换了别的软 件则显得无计可施。 一言以蔽之，高校会计专业教学中无论是教学目标的 功力化、教学模式的师本化还是实践教学的形式化等因素， 都严重影响着学生个体潜能的发挥。在“学生为本”观念下， 我们就应该结合实际教学问题，从而进行切实有效的教学改 革，以此提升教学实效。下文我们就将对高校会计教学改革 的策略进行有关探究。 二、科学设置教学目标 科学合理的教学目标设计，是高校会计教学高效、有 序开展的关键所在。“学生为本”教学观念下，设计会计专业 教学目标时，首先我们需认识到“生本”教育所具有的基本特 征，即：探索一一发现一一实践一一运用，而做好教学设计 并突出重点。根据高校会计专业培养应用型、创造型、复合 型人才的有关要求，笔者认为在教学目标设计上，从以下两 个方面进行改进： 1.建构三维教学目标体系 所谓三维教学目标体系，实际上是指建构起“知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观”为一体的综合教学目标。 高校会计教学，目标设计过程中，对于“知识与能力”教学内 容的设计，一方面是要立足人才培养目标，设计契合人才培 养要求的切实落实理论教学要求；另一方面，也需结合时代 发展特点及时调整教学内容。而针对“过程与方法”教学要求， 我们在设计教学目标时，教师首先应该跳出“师本位”思想窠 臼，并让学生参与到教学过程之中，即在活动设计中更多的 创设学生探究、交流、实践环节。最后为有效实现“情感态度 与价值观”教学要求，我们在教学目标设计时，就应该增强学 生在学习过程中的情感体验。譬如在加强会计理论教学与生 活实际的联系，即有效实现会计教学理论生活化，让学生在 生活体验中感受会计知识运用的魅力。 2.建构动态化的教学目标 学生为本”观念下的高校会计教学目标设计，就应该 积极围绕着学生的学习情感、情感体验、知识内化效率等具 体问题，及时调整教学目标。由此可见，高校会计专业教学 目标应该根据学生在课堂中的实际表现而及时调整，譬如教 学实际中，我们创设“提问环节”进行反馈信息的收集，让学 生提出自己的问题。我们则可以根据学生所提出的问题，即 时制定相应的教学目标，从而真正实现“学生为本”的动态化 教学 、培养学生自主预习习惯是实现“学生为本”教学的 基础 高校会计专业实施生本教学，需给予学生自主探究学 习的机会。然而据实际而言，