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　　浅谈高中物理课堂教学中的合作探究 　　文孙崇恩乔娜 　　摘要多样化的教学方式包括自主学习、合作探究等，这是物理课堂教学中充分发挥学生主动性的有效方法。 　　就高中物理教学中的合作探究方法进行了浅析。 　　关键词高中物理；合作探究教学；激发兴趣 　　《普通高中物理课程标准》在课程基本理念中指出高中物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。 　　通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 　　运用合作探究可以提高学生的主动学习意识，能最大程度地实现优等生的帮扶作用，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于提升学生发现问题和解决问题的能力。 　　合作探究讲究的是和谐及共同发展，并不排除学生的个性发展。 　　恰恰相反，合作探究是以尊重学生的个性为前提的。 　　在物理教学实践中，笔者为了更好地发挥合作学习的优势，往往采用组建合作小组和竞争小组的方式，即一个班级分四个小班，一个小班分四个小组，一个小组由四名学生组成，小组内每两名学生组成一对一互助小组；全班组与组之间互称竞争小组。 　　这种方式形成了一种网络式合作探究形式，学习效果显著。 　　在合作探究过程中，要以提高课堂教学效率为目的，不能追求表面上的热闹。 　　笔者的主要做法是 　　一、按层次划分小组，确保小组均衡发展 　　要注重小组人员的配置，组建合作小组时以方便师生、生生之间能够进行有效的交流互动作为出发点，要考虑日常教学和学生合作学习的可操作性，对学生的性别、身高、学习成绩、性格、爱好等进行全面调查，然后以、、、四个层次合理搭配，组间基本保持水平程度一致，性别搭配合理，兼顾身高由矮到高。 　　当小组和座位安排好以后，短期内不更换，每月轮转一次，确保小组均衡发展。 　　这样，合作学习小组才具有更大的可操作性和长效性。 　　二、遵循多元互动原则，确保师生平等互动 　　在合作探究中，遵循多元互动原则，能建立和谐的师生关系，让学生在课堂上动起来，从而激发学生的学习动机，提高学生的创新能力。 　　这里的互动，包括生生、师生互动，不仅要使学生动起来，教师也要融入学生群体探究中去，和学生一起平等参与和互动。 　　1抓准合作探究的时机 　　高中物理教学一般分为基础理论课和实验课，相对来说，实验课较适用于小组合作教学，如，验证机械能守恒定律实验要进行打点、测量、记录、计算等多个步骤，一个学生做起来可能会手忙脚乱，若进行分组，相互分工、互相讨论，完成的效果往往会好一些。 　　当然，在基础理论课上也可以进行合作探究，但必须选取适当的合作学习内容，太过容易或太过复杂都会给学生合作探究带来难度，从而影响学习效果。 　　此外，为了更好地实施小组合作探究，在课前还应当按学习小组给学生布置课堂合作学习的有关思考内容，这样在课堂上小组学习的深度和广度都会有所提升。 　　2关注课堂的实效性 　　教学中我们常可以看到，课堂上热热闹闹，但是教学的目标并没有很好地完成。 　　究其原因，主要是教学目标的设置不合适、求全造成的。 　　探究教学一定要注意目标的达成度，不能求大、求全。 　　对于实验探究课，应以生生合作为主，合理注入师生合作，充分培养学生的实践能力、协作能力和发现、分析、处理问题的能力。 　　3培养小组成员的高度信赖感和责任感 　　高中物理实验比较复杂，需要小组成员分工明确，共同来完成一项任务，一个环节出错可能会影响整个小组学习的成效。 　　因此，这就要求合作小组成员之间是一种平等协作的关系，小组长要信赖本组成员，具有全局意识，有责任帮扶落后同学，协调全组成员完成每一项任务；而小组成员按小组长要求认真对待自己的任务。 　　分组讨论时，教师应针对不同学生的实际，采用同一层次的与不同层次的分组方式交叉进行，充分挖掘学生的潜能，鼓励发言积极的学生把发言机会让给不愿发言的学生，使全体学生受益。 　　三、公平合理评价，激发学习潜能 　　评价是合作探究教学法中不可缺少的重要环节，是合作探究得以有效实施的强有力的保证。 　　合作探究的评价应当淡化传统教学评价中过分强调甄别和选择功能，倡导不求人人成功，但求人人进步的理念，评价结果要结合个人与小组集体的具体操作水平。 　　此外，评价方法应多样化，并提倡素质教育背景下的良好的学习模式。 　　但我们也要清醒地认识到，物理教学中的小组合作探究仍存在许多问题，我们应认真对待，积极探索，把握小组合作探究的最佳时机，增强其实效性，不被课堂上的表面热闹所蒙蔽，这是每位高中物理教师不得不面对且必须解决的问题。 　　参考文献 　　［1］教育部基础教育司。 　　新课程的理念与创新。 　　高等教育出版社，2004 　　［2］马华峰。 　　如何在中学物理教学中实施合作学习。 　　中学教学参考，201035。 　　［