五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：出塞》语文S版 (6).docVIP

出塞 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗诵并背诵《出塞》。 2、借助注释,字典及资料,了解诗意,，展开想象，感悟诗人在诗中表达的情感。 3、课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学重点：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。 教学方法： 　　　1、想象法 教学准备： 　　　　多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。 教学过程： 创设情境导入 1、飞花令 主题 月 预设： 海上生明月，天涯共此时——唐.张九龄《望月怀远》 　　　　明月几时有，把酒问青天——宋.苏轼《水调歌头.明月几时有》 　　　　春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋.王安石《泊船瓜洲》 　　　　露从今夜白，月是故乡明——唐. 杜甫《月夜忆舍弟》 　　　　举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》 　　　　举杯邀明月，对影成三人。——唐.李白《月下独酌》 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——唐.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 刚才同学们吟诵的带有月的诗句中，诗人都对月抒发了一种感情，有思念、有团圆，今天我们来赏一轮别样的明月，那就是唐代诗人王昌龄笔下的明月。请同学们把书翻到 106页，看21课古诗三首的第一首诗《出塞》,跟老师一起书写题目。 二、解其题 1、解诗题 齐读题目,解题:塞指什么 (边关,关塞) 出塞是什么意思 (意思是:到边关去守卫边疆.这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目） 出塞，是古代乐府中的一种军歌，主要用来反映边塞军旅生活的。 预习你对“边塞”有哪些了解？ 大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦） 战争、征人……（战争场面惨烈） （残破的边塞、荒凉的边关、寂寞的孤城、冷峻的关山??） 同学们，就是这样的边塞之地，自秦朝开始，一直到汉朝和唐朝，匈奴人经常越过阴山，入侵中原，引发了两族之间的边塞之战。所以，在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 2、知其人 ①唐朝著名边塞诗人 ②“诗家天子” ③“七绝圣手 下面我们就开始今天的学习。 过渡： 宋·朱熹凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,下面,请大家自由读一读这首千古传诵的佳作， 二、思其意 自由读，注意，仔仔细细读上四遍，读前两遍的时候，注意多音字读准确，把诗读流利；读后两遍的时候，要注意把它念得字正腔圆。 2、指名读，并纠错正音。读诗不仅要读准确，还要读出节奏。 3、生齐读，强调要读准节奏。 过渡：诗读百遍，其义自现，熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。 1、学生质疑不懂的字词,如:秦,汉,但使、不教等，万里长征等，出示地图，了解阴山、李广 2、借助注释，小组讨论学习:,借助注释理解每句诗的意思 3、初步感悟诗意，再读，读出味道，更要读出感觉，读出情绪。 三、悟其情 　1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征） 出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（战事频繁终老边塞或战死沙场） 　　　 “秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。像这样前文含有后文省略的词，后文 含有前文省略的词的修辞手法叫“互文见义”。 从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？ 这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？ 　　　　　：无数生命的死去，感叹生命的卑微……读 　　　　　：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……读 　　　　　——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿” 　　　　　——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠” 　　　　　——指导读 孩子们，请闭上眼睛，让我们一起跃 过万里关山随着王昌龄出塞去看一看吧！山一程，水一程，步步都向塞外行；风一更，雪一更，长烟落日伴孤城！孩子们，现在我们都到塞外了？到了，到了，你到了是唐代的边关，你到了汉朝的边关，你了是秦时的边关??虽然时间不同，纵越千年，横