五年级下册语文教案-课文22《左公柳》语文S版 (5).docxVIP

《左公柳》教学设计 教学目标：　　1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。　　2．?初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。　　3．学习文中写左公柳的段落，了解左公柳的外形、精神品质，体会借物喻人的写法。 教学重难点： 整体感知课文内容，理清作者思路。通过文中写左公柳的句段，初步了解借物喻人的写法。 课前准备：学生预习课文　　１．?读通课文，标注感受或疑问。　　２．搜集有关左宗棠的资料。 教师制作ppt课件 教学过程：一、创设情境，?导入新课１．?课件出示；对联：身无半亩，心忧天下；手释万卷，神交古人。（生读对联，教师提问：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗？）２．课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。（学生读诗，教师提问：这是杨昌浚见到连绵数千里绿如帷幄的塞外奇观所写的诗，你们知道是用来歌赞谁的吗？）３.他就是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人——左宗棠。课件出示：左宗棠简介。４．今天我们来学习一篇有关他的文章，来了解他的爱国情怀。板书课题并齐读。（板书：左公柳） 二、读通课文，检查预习。 学生自由读课文，要求：读准字音，理解词意。 检查预习情况 ???（1）检查生字词的自学情况：? ??课件出示（我会认）: 戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌 自己读、指名读。 在白板上书写“慷、湘、淌”三个字的拼音，强调读准后鼻音。 课件出示（我会写）：廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌 轮流读， 交流记字方法。 重点指导“戈、屹、携”三个字的写法，指名三名学生上台在白板上书写，师生共同评议写法是否正确。 ??（2）理解词语意思 ?课件出示：戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、睿智、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归 读词语，这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑，合作解决问题）。 引导学生联系上下文理解词语意思。 在白板上用聚光灯聚焦“视死如归”这个词语，让学生说说是怎样联系上下文理解的。 三、再读感知，理清层次 1.学生默读课文，思考：文章的主要内容是什么？ 学生讨论汇报交流 课文主要内容：本文主要记叙了“我们”在游览玉门关途中，听到导游讲述的左宗棠的爱国事迹，表现出左宗棠满腔的爱国热情。 2.从几个方面介绍左宗棠的事迹的？（收复新疆 建设新疆 ） （１）课文哪几个自然段写了这两方面内容？ （4—13）介绍左宗棠事迹。 （２）1—3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？ （1—3）描绘玉门关外的柳树那高大挺拔的形象。 （14 ）抒发我们对左公柳的景仰、歌颂的情感。 文章可分为三段： 第一段：（1—3） 第二段（4—13） 第三段（14） 3.再次读文，提出质疑　? 这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？左公柳宇左宗棠之间究竟有什么关系？） 四、品读课文，读中悟情 师过渡：要弄清这些问题，我们先认识一下左公柳。（左公柳什么样子，有什么特点？） 请同学们快速读课文，请找出文中描写左公柳的句子，并用“——”画出重点词句，在旁边写一写左公柳给你留下什么印象及感受（你读懂了什么？有什么疑惑？）。（同桌合作讨论交流 。）　学生汇报：　1.课件出示：突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不拢。（课件出示：左公柳） A从重点词句“高大茁壮，身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄”体会出左公柳高大茁壮、挺拔的外形特点。根据学生回答，教师相机在白板上用“——”划出重点词语，并板书：外形特点 B运用了比喻、拟人的修辞手法。教师在白板上板书：比喻 拟人 C疑问：那么左公柳生长在什么环境呢？ 课件出示：戈壁滩图片再体会：你的眼前出现怎样一幅画面？（黄沙漫漫）用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”引出“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”？体会出左公柳生命力顽强，感受到作者的惊讶与对它的赞美。 D指导朗读。（用赞美的语气读，读出柳树的高大挺拔、刚劲有力，读出对左公柳的赞美之情。） 总结学法： （1）抓重点词句理解。 （2）体会修辞手法的运用。 （3）有什么疑问？ （4）感情朗读。 按上述方法学习其他写左公柳的句子。 2.课件出示：听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死