浅谈学生作文兴趣的培养.docxVIP

　　多少年来，令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。 　　而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。 　　因此，本人就培养学生写作兴趣，谈谈个人的几点看法。 　　一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。 　　如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。 　　大海也被这霞光染成了红色……这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 　　作者抓住了海滨夏夜的特色，用橘红色来形容晚霞，用染成了红色写海水的色彩，用燃烧一词生动地描绘了晚霞的情态。 　　为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。 　　所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。 　　必须寻到源头，方有清甘的水喝。 　　这源头就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 　　二、积累材料，迁移运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。 　　要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。 　　杜甫说读书破万卷，下笔如有神。 　　破万卷是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。 　　但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈说学以为耕，文以为获。 　　这是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。 　　因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水，学会迁移，并运用到作文中去。 　　作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。 　　三、提倡模仿，培养文风模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。 　　模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。 　　对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。 　　即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。 　　吴增祺说文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。 　　这是指文章体式上要加以模仿学习。 　　历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色就是从庾信的落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色脱化来的。 　　再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。 　　模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求与古人合，其后必须与古人离，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。 　　四、以说促写，下笔成文在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。 　　原因何在？因为说在实际生活中实践较多，而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 　　五、多加肯定，少点批评我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。 　　大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。 　　鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。 　　如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。 　　否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件高不可攀的事，难以登堂入室。 　　六、多写片段，多记日记一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到心有余而力不足。 　　因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。 　　茅盾说应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。 　　为此