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关于一流大学标准的若干比较与分析 “一流大学”是一个动态发展而又模糊的概念，但可以肯定地是世界一流大学都具有某些共同特征。为此，探讨一流大学的共同规律和共同特征，以及我国大学和一流大学的差距，就成为我们建设一流大学及制定相关策略的逻辑起点。 1．关于一流大学的若干理论标准 世界一流大学首先必须是研究型大学，以研究作为自己最突出的特点。但在不同的国家和不同的评鉴机构，研究型大学标准在细节方面有很大的差异。 1.1 卡内基基金会的研究型大学标准 1970年，美国著名的卡内基教学促进基金会（The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching）推出了高等教育机构分类标准，以后每隔六年修订一次， 最近2000年版分类标准将全美3941所大学分成六类，如表1所示。 根据卡内基基金会2000年对全美3941所大学所做的调查，全美第一类的博士/研究型大学共261所，占高校总数的6.6%。 卡内基分类法历来为社会各界广泛接受，在国际上也有很大影响。联邦政府和很多著名的基金会常常参考分类结果决定资助方向，研究高等教育发展趋势的学者也喜欢引用卡内基分类法和分类结果。如在美国社会反响最大的《美国新闻与世界报道》周刊（U.S.News World Report）所做的大学排名，也是建立在卡内基分类法之上的。 表1 卡内基基金会2000年分类表 卡内基分类 分类标准 博士/研究生型大学 Ⅰ类（多学科）博士/研究型大学，广泛地提供学士、硕士、博士课程；每年至少授予50个博士学位且至少覆盖15个学科，每年接受联邦4000万美元以上的经费资助； Ⅱ类（少数学科）博士/研究型大学，广泛地提 供学士、硕士、博士课程；每年至少在3个学科领域授予10个博士学位，或者总共授予30个以上博士学位；每年接受联邦1500—4000万美元以上的经费资助。 授予硕士学位的大学或学院 Ⅰ类：每年至少授予40个硕士学位且至少覆盖三个学科； Ⅱ类每年至少授予20个硕士学位。 学士学院 Ⅰ类文理学士学院，每年授予的学士学位至少一半是人文科学； Ⅱ类一般学士学院 Ⅲ类学士/副博士学院，授予学士学位数至少占10%。 副学士学院 提供副学士教育和证书教育 专业高等教育机构 授予从学士到硕士，或到博士学位，但大多在单一学科领域 部族学院和大学 除少数例外，这些教育机构由部族控制，座落于保留地。他们全都是美国印地安高等教育联盟的成员 1.2 丁学良博士的评价标准 毕业于哈佛大学、现任教于香港科技大学的丁学良博士认为当前可以从九个方面评价研究型大学： 教师的素质 学生的素质 常规课程的广度和深度 通过公开竞争获得的研究基金 师生比例 大学硬件设备的量和质 大学财源 历届毕业生的声望和成就 学校的学术声望 1.3 田长霖教授的评价标准 田长霖教授曾是美国加州大学伯克利分校的校长，他认为：研究型大学一定要想方设法扶植最优异的学科，把它变成世界最好的。世界上地位上升很快的学校、都是在一、两个领域首先突破。一个学校不可能在很多领域同时达到世界一流，一定要有先后。在加州理工学院的腾飞中，两个教授发挥了决定性作用：一个是密立根——物理诺贝尔奖获得者，他使该校的实验物理进入了世界一流；另一个是冯·卡门——钱学森先生的老师，他推动美国航空技术的跨越式发展。而加州大学伯克利分校之所以世界著名，与劳伦斯教授发明的加速器．以及获得的17个诺贝尔奖密不可分。 1.4 上海交通大学21世纪发展研究院和高等教育研究所的评价标准 受国家教育部委托，上海交通大学21世纪发展研究院和高等教育研究所对大学评价指标体系进行了研究，借鉴国外公认的大学评价体系，综合考虑国际可比性和数据的可获得性等因素，提出了包括9个可量化指标的大学评价指标体系： 诺贝尔奖获奖人数 在国际权威刊物Nature和Science发表的论文篇数 SCI收录论文篇数 博士学位教师比例 科研经费 师均博士后数量 研究生与本科生比例 研究生中留学生比例 教师与本科生的比例 根据这个评价体系，北京大学和清华大学大约处在世界各大学的200-300名之间，其他国内名牌大学则处在300-500名之间。国内大学与世界一流大学的差距突出地表现在原创性成果、教师质量、科研经费和国际化方面，特别是诺贝尔奖、Nature和Science论文、科研经费、博士教师比例、留学生比例等。 1.5 我国广东管理科学研究院的评价标准 广东管理科学研究院是一个民间研究组织，他们将拥有一流的师资队伍作为一流大学的典型特征与标准，在此基础上分别订立了世界一流、亚洲一流和中国一流的大学评价指标。 表2 一流大学分类标准（广东管理科学研究院） 类型名称 类型细分 标准细分 一流大学 世界