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探索新时期高校辅导员培训模式 摘要：高等教育从精英教育到大众化教育的转变，给高 校带来种种的挑战，相信高校辅导员“校本培训”的研宄和 实践将成为被关注的热点之一。伴随着高校辅导员队伍建 设专业化、职业化发展的目标，“校本培训”模式将真正成 为“以学生发展为本”、“以辅导员发展为本”、“以学校发 展为本”的辅导员在职学习的最具效益和活力的培训模式。 关键词:高校辅导员；专业化、职业化;校本培训 21世纪，高等教育从精英教育到大众化教育的转变，给 高校带来种种挑战，相信高校辅导员“校本培训”的研宄和 实践将成为被关注的热点之一。同时，伴随着高校辅导员队 伍建设专业化、职业化发展的目标，将引领高校辅导员队伍 建设工作发起向新一轮发展的阶段。新世纪的“校本培 训”模式将真正成为“以学生发展为本”、“以辅导员发展 为本”、“以学校发展为本”的辅导员在职学习的最具效益 和活力的培训模式。 一、校本培训的概念 校本培训按欧洲教师教育协会1989年的界定，指的是 源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满 足个体教师的工作需求的校内培训活动。我国教育界在开 展校本培训的同时，也尝试对其进行界定，其中一种为:所谓 校本培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指 导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教学科 学能力素质为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密 结合起来的继续教育形式。校本培训包含三重含义：即以学 校为基本单位;基于并为了学校发展；学校有充分自主权。 校本培训作为教师在职培训形式，具有针对性、灵活性、有 效性、持续性。 校本培训是一种具有全新教育理念的培训模式,在辅导 员培训的过程中，要本着“转变教育观念，提高工作效率，应 用现代教育技术实施思想政治教育兼备科研”的开展工作。 二、校本培训的课程设计要配套与合理 自从《中华人民共和国教育部24号令》的颁布，对普 通高等学校辅导员队伍建设规定，按师生比不低于1:200的 比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位后，高校辅导员队 伍迅速扩大，辅导员队伍鱼龙混杂的局面也日益突显，这给 高校辅导员队伍建设带来新的难题。另外，辅导员专业化、 职业化的发展方向，也迫切需要高校辅导员要将校外培训向 校本培训的转化。而配套与合理的设置辅导员校本培训是 高校辅导员队伍建设的关键。 1、课程设计一:分专业设计培训内容。 目前高校辅导员的迅速增加，导致辅导员队伍的结构也 越来越多样化，有马列主义思想政治教育专业或相近专业的; 有所在院系专业的，即本专业；还有非本专业的。这对开展 学生思想政治教育工作带来新问题。其中在《24号令》中， 辅导员职责之一，就是帮助学生树立正确的世界观、人生观、 价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、 实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导 学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主 义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。如此看来，缺 少马列主义理论知识或马列主义理论知识不扎实，将影响辅 导员开展学生思想政治教育工作。加强马列主义、毛泽东 思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论学习，是 做好学生思想政治教育工作的必要条件。而非本专业的辅 导在学生专业指导方面又有所欠缺，如果将专业知识培训作 为培训内容之一，加上马列主义理论知识培训学习，将是完 垄仝士厶 天彡口口。 2、课程设计二:分类型安排培训内容。 新时期下，高消费的高校教育行为出现后，使高校教育 已经不是单一的教育管理模式，而是要转变观念，将教育寓 人和服务寓人融为一体。这就要求辅导员在学生思想政治 教育过程中，要加强服务意识，做好学生思想行为引导；专业 的引导；心理健康教育；勤工助学;就业指导等服务工作。这 也就是所谓的日常事务管理服务工作。因此，加强五大类型 的事务培训，使辅导员成为多面手，是提高工作效率的有力 保障。 3、课程设计三:分阶段进行，贯穿于整个工作中。 事物是不断发展变化的，不同时期，社会环境、学生工 作也会碰到新问题。工作中，要善于总结和发现问题，才能 更好地开展工作。就如，在学生培养过程中，新生入学初，各 院系都给学生开展新生入学教育，让学生对专业有大致的了 解，有助于新生尽快完成角色转变，融入到大学生活，但经过 一年的学习后，学生必须要加深对专业的认识，才能把握好 方向，进一步培养专业学习兴趣。辅导员的校本培训，也将 如此。加上，随着学生的成长，新问题的产生，阶段性校本培 训，对辅导员开展工作将能提供很大的帮助。4、课程设计 四：校内外交流，可吸取精华。 学校有组织地开展校内院系之间的合作交流小组，这种 集体合作，既可以实现经验交流，同时也是对理论与实践相 结合的突破。校本培训虽然强调自培，但学校之间应互通有 无、资源共享。另外，通