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探索最新普通高校公体课教学模式 摘要：XX年，教育部下发了 ｛=全国普通高等院校体育 课程指导纲要〉，并要求2003年开始在全国普通高等学校 中施行。｛=纲要〉指出，把“健康第。的指导思想作为 确定课程内容的基本出发点。高等学校的学生大多来自全 国各地，他们的体育基础、体质状况、爱好、家庭条件以 及生活环境等都存在较大的差异。而现行的统一计划、统 一操作的体育教学模式难以达到最佳效果，要改进这一现 状，就要遵循体育课程内在的规律，给学生以尽可能大的 选择空间，并由教师指导学生选择最适合于自己的体育方 式，以达到提高健康水平的最佳效果。 关键词：全国普通高等学校体育课程指导纲要健康第 一体育运动终身体育 刖g 2002年教育部下发了 ｛=全国普通高校体育课程教学指 导纲要》（以下简称｛=纲要》），这是普通高校体育工作总 的指导方针，也是普通高校体育教学进一步深化改革的总 纲领。我们学习领会｛=纲要〉的精神主要是：学生的健康第 一，为了达到这目的，高校体育可以采取更多的、更灵活 的、更有针对性和更有效的方式方法进行体育教学。 健康是个总目的，而实现这一目的方式方法却是多种 多样的。另外高校的学生由于健康状况、体育教学和一刀 切的统一要求，已不适应现在的形势了。为此我们设计出 了 “针对式教学模式”，就是要像2针对式教学模式的4个 环节 1） 大学生入学时（第一学期）以行政班为单位参加普通 体育课。任课教师通过各种方法对学生的体育基础和健康 状况做详尽掌握； 2） 在此基础上，教师和学生共同制定出一个锻炼计划 （或称运动处方）。该计划可以以学期为一个周期，也可以 学年或整个大学期间为周期。该计划一定要具有可行性和 指导性，详略粗细要得当，也就是说一定要符合学生的实 际情况，使之真正起到培养学生的体育意识和体育能力作 用。学生根据此计划进行选上体育课和进行课外体育活动， 做到有的放矢。教师刚根据计划定期检查计划的执行情况 和效果，并对计划中不合适之处及时予以修正； 3） 教师对学生执行计划的过程和效果进行记录，并作 为学生体育课成绩的重要依据。例如。学生执行计划情况， 认真程度。学生体育能力提高幅度以及健状况等。 4） 体育部、教研室等可根据上述情况对教师的工作业 绩做出评价。 3针对式教学模式的计划制定 如前所述，针对式教学模式有4个环节，其中了解和 掌握学生的体育基础、兴趣爱好和健康状况是基础。而制 定体育锻炼计划则是关键环节，是核心工作。 首先要了解学生的情况，尽量准确全面，除了学生的 体育基础、兴趣爱好等，还要了解学生的家庭经济状况， 因为有时参加体育锻炼需要投入，如购买器材、服装、门 票等。在制定体育锻炼计划时，一定要有学生的参与，针 对学生的具体情况，教师给出条件，如学校和其他方面能 提供的体育锻炼的场所、器材、时间等，然后由学生根据 自己的实际情况进行选择，如选择项目，球类、跑步、游 泳、跳健身操等。这可采取简便易行的方法。如比较基础 脉搏。注意自我感觉和饮食，睡眠的情况。 体育锻炼计划应该用书面形式明确下来，具体格式可 自定，但是书面计划中要设有记录体育锻炼进行情况的地 方，也要留有修改和补充的地方。这个计划应该一式两份， 教师和学生各留一份，在这个计划上学生留有相应的记录， 教师定期检查，并以此作为学生体育成绩的重要依据。 4针对式教学模式的特点 学生的整修整个体育活动过程（包括上课和课外活动） 都得到了一定的有效控制，提高了效率；由于计划是学生 与教师共同制定的，因此可以充分发挥学生的主观能动性， 调动了学生参加体育运动的积极性，这是通过体育手段达 到健康的目的必要因素；促使每位学生的体育能力和健康 水平都会在原有基础上得到提高，而现行的统一的、一刀 切的教学模式是，有?定体育基础的学生即使不下功夫锻 炼，体育课成绩也能得优，而基础差的学生即使下功夫锻 炼也难有好的成绩。如果按嗜针对式教学模式对学生的体 育课等作评价，上述现象有所改进； 这种教学模式会使教师的工作量有所增加，对教师的 要求也提高了，但这也给了教师们一个发挥自己所学专长 的展示自己能力水平的机会。体育部、教研室据此对教师 的工作业绩也很容易做出量化评价。 5针对式教学模式的六项转变 5. 1由目的不明确向明确转变 在现行的教学模式中，大学生对去上体育课或参加活 动之前，可以说其目的是不明确的，或不是很明确的。因 为即使去上课，一般也事先不知道要采用什么具体手段， 达到什么具体目的。而大学生自己到运动场参加体育运动 时，一般也都是无计划的随意行动，其目的不可能很明确， 而在针对式教学模式中，由于事先有了计划，所以其目的 是具体而明确的。目的明确，其锻炼的效果是不一样的。 5. 2由被动行为向主动行为转变 由于大学生的体育锻炼计划，是针对自己实际情况的