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探索情景教学模式，提高课堂教学效率 新课程改革的核心任务是：改变原有的单纯接收式学 习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的学习方式。 新的教学方式强调师生交往，教师应尊重学生人格，激发 学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能 力，使每个学生都得到充分的发展。实现师生交往，重要 的一点就是教师首先要转变教学观念，改革教学方式。这 就要求我们在平时的英语课堂教学中，要努力创设良好情 景，促进教学模式转变，调动学生积极性，构建和谐高效 课堂，提高课堂教学效率。 一、利用多媒体教学手段创设情景 使用多媒体手段来教学，可以增强教学的直观性。色 彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带、动听的音乐等不但 能引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且 还为他们提供了语言情景，使外语教学形象化、具体化、 情景化。外语情景的创设能逐步缩短学生利用母语进行心 译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而提高学 生的学习效率。 用音乐创设情景 音乐能吸引人的注意，激发情趣。若我们在进行听说 训练前播放一些或与所创情景有关的英语歌曲，则可以创 造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习欲望。例 如，在教初中英语预备课程Unitl2Abir thdayparty的 Reading这一课时，我就选择了那首人人皆知的曲子Hap pyBirthday toyou在课前播放。这样，一方面可以使学生 安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，学生 一听到这首曲子都在猜测今天是谁的生日(Whos ebirthdayi stoday?)，从而激发了学生的兴趣和求知欲望， 同时学生也在不知不觉中进入新课(WhenisMil lie’ sbirth day?)。 用音像创设情景 ⑴让学生聆听声音来创造情景 如在教牛津英语八年级上U nit4Vocabu lary这课时， 要学 tiger, elep hant, fox, w olf, snake, dolphin, po larbear等动物的名称，我先让学生分别听动物的叫声，然 后猜“Whatanim alisit?”，猜对后再引出一个个新单词。 学生们对此感到特别兴奋，学习的兴趣达到了高潮，几乎 全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学 生在轻松的语境中掌握了知识，使枯燥的单词很快被学生 记住了。这种聆听声音创造情景的方法也可以用在学习交 通工具上，如：c ar, tractor , bus, train , ship, plan e 等， 也可以用在学习乐器词汇上，如：dr um，piano, g uitar, trum pet, violin等，先把它们的声音录制下来，然 后听声音猜是哪种，再引出要教的内容，这样能极大地调 动学生上课的积极性，提高教学效率。 ⑵让学生观看影视片段来创造情景 例如，在教九年级上 Unit6De tectivesto ryReading 时，在教学中我播放了有关谋杀案件的片段，让学生在观看 影片的过程中学习新的词汇，如：victim, ble ed, death, s truggle, ev idence, mur derer等。这样不仅有效地激发了 学生浓厚的兴趣，激活了课堂气氛，而且也为后面的 Maintask 作了铺垫(Whoisth emurderer?)，引发学生思考 并很有兴趣地加入该话题的讨论中。 、利用实物、道具等创设情景 一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模 仿课文语言时，能获得发现的乐趣，获得成功的喜悦。因 此，教师在为学生创设语言实践的情景时，应抓住课文中 的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分 利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的 情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的 目的。例如，在教询问价格“Howmuch…？”这个句型时， 可以利用实物、道具布置一个购物的场景。把课文中学到 的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以 致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会 正确运用语言。又如，在操练“Isth is…？”这个句型时 我手里拿着一支铅笔，一边在教室里走一边问：“Whosepe ncilisit?I sthisyourp encil?”这时学生很好奇，都想知 道这支铅笔是谁的，于是，我就让学生去找它的主人，学 生拿着这支铅笔去问别人“Isthi syourpenci 1? ”，直到 找到它的主人。同时用“1st hisyourpen /book/eras er/ruler?等句型来替换，让学生在运用语言的过程中及 时把课文语言转化为自己的语言。 三、利用提问来创设情景 在美国哈佛大学的师生中一直流传着这样一句名言： ‘‘ Theonere alobjectof