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小学科学浮力实验报告 　　五年级科学下册实验报告单崇岗完小科学实验报告单1　　崇岗完小科学实验报告单2　　崇岗完小科学实验报告单3　　崇岗完小科学实验报告单4　　崇岗完小科学实验报告单5　　崇岗完小科学实验报告单6　　崇岗完小科学实验报告单8　　崇岗完小科学实验报告单10　　泡沫塑料块在水中受到的浮力实验分析与改进　　贵州省湄潭县实验小学曾恒　　【摘要】浮力实验是小学科学中的一个重点，也是一个教学难点。“泡沫塑料块在水中受到的浮力”实验是一个操作难度大，探索空间大的实验。本文从实验操作的难度，以及教材中对实验的指导和提示可能会在教学中出现的现象进行分析，总结出了在进行这个实验时可能出现的误差和困难。针对这种现象进行了重新设计实验进行替换教学，最终达到把教材内容划难为易，变复杂为简单，降低了操作的难度，增强了实验的可操作性，能够获得很好的教学效果。　　【关键词】泡沫塑料水中浮力探究与改进　　浮力实验是小学科学教学中的重点，也是难点。该部分从生活中物体的沉浮现象开始，通过一系列的探究活动，寻找物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后使学生获得能解释生活中有关沉浮现象的基本知识。教师能很好的引导学生掌握好这一部分内容，将为学生在以后的物理力学学习中奠定良好的基础。因此，教师认真研究教材，尤其是创新地运用教材是开展好科学实验活动，突破实验教学难点的有效途径之一。　　在教科版科学教材中，五年级下册第一单元是探究浮力的主要内容。在这一部分教学中，探究“泡沫塑料块在水中受到的浮力”实验是该部分的重点内容之一，在教学活动中，我发现这个实验有些很难克服的困难。因此，我结合教材要求对这个实验内容进行了替换教学，并现进行梳理后供大家分享。　　探究“泡沫塑料块在水中受到的浮力”实验是一个操作难度大，探索空间大的实验。开展这个实验时，按现在教材指导和学校配备的器材进行实验可操作性不强，误差大，实验成功率不高；用自制的器材进行实验效果不明显。主要体现在以下几点。　　一、市场上没有与之匹配的实验器材。由于所需要材料简单，一般商家都不会研发这个产品，在市场上就很难卖到这个器材。二、用自制的设备做这个实验效果较差。比如，橡皮与容器底部接触不紧密，向上拉动时容易被拉起来。一旦被拉起后在短时间内就不易再连接，会耽误较多的课堂教学时间，影响课堂效率。盛水装置很难选择，装置大了水位上升不明显，操作容易读数难；装置小了便于读数，但橡皮泥或吸盘不易安放在瓶底，可操作性不大。三、用来连接泡沫与测力计的线被水浸湿后与滑轮之间的摩擦力增大；泡沫塑料块浸入水中后有吸水现象，造成水位上升体积会比泡沫浸入水中的体积小，这些都会增大实验误差。四、用测力计上拉时，棉线的倾角的大小也会产生误差。另外，教材中也提到可以用钩码代替小滑轮，我认为从实验仪器的规范使用角度出发，　　这样提示还有欠妥之处，其理由有两点：一是钩码不宜与水或者其它液体接触，这样会加快钩码生锈速度。其二是存在一定的安全隐患，由于实验室的盛水装置多数是玻璃器皿，很有可能因为操作过程中钩码与玻璃发生碰撞造成破例划伤学生手部或其它地方。虽然这是个验证性实验，不要求很精确，但教师也得克服其不利因素。　　对小学生而言，在一个实验中要克服多方面的困难和避开诸多不利因素完成实验，难度的确太大。如果在实验教学中科学教师准备的基本器材不充分或者组织稍有不到位，一节课就会在学生的吵闹中度过，就不能收到应有的教学效果，甚至会劳而无功，无所收获。　　为此，我结合本章节教材内容和自身对教材的理解，重新设计了一个实验来代替这个实验，顺利完成该部分教学任务，也达到了预定的目的和效果。利用改变浸入水中物体的配重方式来探究它排开的水量和受到的浮力大小关系。　　实验名称“测量塑料瓶在水中受到的浮力”；实验器材：一个标有标准体积刻度的圆柱形塑料瓶；一个标有容积刻度的圆柱形塑料杯，三个钩码，一个测力计，水。　　实验步骤：第一步，用测力计测出小塑料空瓶和每个钩码的重量。第二，在大的圆柱形塑料杯中装入一定量的水，记录水位。第三步，将一个钩码放入塑料瓶并置于塑料杯中，记录杯中的水位和塑料瓶与钩码的总重量。第四步，计算塑料杯前后两次水位的刻度差，即为塑料瓶排开的水量，也是塑料瓶浸入水中的体积。这样依次在塑料瓶中递加入第二个、第三个钩码进行实验。进行分析总结后就不难发现塑料瓶受到的浮力大小与浸入水中的体积之间的关系，即体现物体排开水的体积越大，受到的浮力也越大的规律。　　在这个部分内容中，我重新设计这个实验来完成教学任务，克服了一些困难。把教材内容划难为易，变复杂为简单，降低了操作的难度，增强了实验的可操作性。使学生能在轻松的实验活动中掌握物体排开水的体积越大，受到的浮力也越大的规律，获得了较好的教学效果，也达到了预期的目的。