民国初期学校教育的政治社会化分析-政治学理论专业毕业论文.docxVIP

中文提要／ 中文提要 ／ 政治社会化过程决定着各种政治文化的继承和发展，决定着不同社会的人民特有群川。 治信念、政治准则和政治态度。在社会变革时期，如何摆脱传统的政治文化的羁绊，重肌 构建政治文化的新内容，政治社会化的重要意义便凸现出来。在实现政治社会化的众多；j 径中，教育是使年轻一代进入政治社会、并将其塑造为政治人的最有效途径。虽然维护 家的合法性和政治制度，是教育的基本功能之一。但是处于社会变革或政治动荡的国家， 教育所发挥的作用不是维护现存制度，而是为创建新的社会和政治制度培养人才。 本文正是选取民国初年社会变革、政体转型这个特殊的时代背景，以十年学制变革为 突破点(以1912年壬子学制为起点，截止于1922年壬戌学制颁行)，重点研究学校教育如 何发挥政治社会化作用的。从学制变革对教育的影响，到学校教育推动社会的变革，本义 试图在利弊分析的过程中总结经验，为现代学校教育发挥政治社会化作用提供一些有益的 启示。 政治社会化主要有三个方面的功能：一是确立主导型政治文化的核心地位，并对非j： 导型政治文化加以引导和制约；二是培养人民的政治素质和引导公民政治能力的走向；三 是对于反主导型政治文化进行抵制和斗争。本文在介绍政治社会化各种理论的同时，重点 解释政治社会化的内涵，并为本文以后进一步的论述寻求理论支持。 在概述民初学校教育发展概况之后，本文重点介绍了1912年的学制(壬子学制)和1922 年的学制(壬戌学制)，并将之进行比较，然后以北京大学为例，对民初学校教育政治社会 化的效果进行一般分折，试图寻找规律性和共性的内容，并进行经验总结。在专制政体向 共和政体转变过程中，学校教育政治社会化不但有利于批判专制思想，也有利于宣传共和 思想，还给各种思想的传播带来便利。民初的社会变革，各种思想都集中在探讨中国出路 上，其共同点则是富民强国。正是这种共识，使各种思想虽然形成对立，甚至水火不容， 却都能够在民初急于图强的社会背景下得以展示，并分别有自己的拥护者。 本文从师生群体、学校制度、社会效应等方面总结了民初学校教育政治社会化的特点： 从学校组织机构与精英模式、面向社会的教育理念、融入社会与改造社会等方面总结经验： 从社会发展、制度变革、文化传统等方面归纳出现代启示。提出制度不应该完全屈服于民 众和理论，那样就会丢掉制度应该促进社会发展这一原本；应该以一种全新的思想去正视 中华传统文化，认识西方文化，而不是仅仅强调西方文明和中华文明的普世性，希望在深 入理解的情况下，将二者所具有普世性的、精华的、有利于人类进步的内容加以推广宣传， 最终形成利于人类进步的普世性思想等新观念。并指出“百家争鸣”不是目的，最终还是 1 要套所选择，世界融经发屣到全球化的今天，社会不断进步，各矛申新的主义、思潮、方法 要套所选择，世界融经发屣到全球化的今天，社会不断进步，各矛申新的主义、思潮、方法 论又一次地涌现到我们面前时，我们没有理由不在各种主义、思潮、方法论之间去选择有 弱予人类发滋嚣愚怒理论秘敬澹模式。 本文的研究方法除了运用历史唯物主义的方法之外，主要有个檗研究法和比较研究法 等。 个案研究法是攒是指对一个团体、一个组织(包括家庭、社区)或一个人以及～个事 件谶行详尽的调查研究的方法。本文借助的是个案的似真僚检灏，使在规辩研究萋獭上所 论诞敬理论命题更舆似真性。在本选题的研究中为了把握民纫学校政治社会化的源鼷结构， 选取典型的个案进行深入研究是十分必要的。只有如此，才能够深入了解民初学校教育政 浚凝会纯避疆魏特患及其特殊经。凝褪学授魏致治牧会让功链是本文豹磅究对象，献菜穆 意义上来讲，也是一个探求政治社会化之内在运行机制的典型个案。 琵较霹炎法是铮对两个藏鼗个举漆静霹象，逶j篷琵较静方式来强显箕熬异往、籀关性 及特质。它是指一种考察的程序，即依据备种标准，将被视为可比较的现壤所呈现的同异 予以澄清，萁舀的穰子寻求和分类鄢些现象产生与发展豹联索以及{龟稻当审鲍互稻关系之 模式。采用比较研究法豹主要理由，在于窀反映了社会科学研究的基本性质。而比较研究 法谯社会科学的研究中占有重要地位，因为比起其它研究法，比较研究法确实可以发现更 多系强，瑟显比较磺究法跫经包擐了翅纳秘演绎静方法在爨嚣。在这方嚣零文选取了西方 四个国家学校教育政治社会化的实例作为参照。 总毒言之，无论楚在选越援角遂是在磷究方法上，零文都试蚕剪辑突觳，麸纛力隶对 民豳初年学校教育的政治社会化功能有更深刻认识。 关键词： 民初 学校教肖 政治社会化 学制变革 2 AbstractRanging Abstract Ranging from the early years of the Republic of China(t912·1949)to the appearance of ‘N