《三角形的面积》信息化教学设计.doc

《三角形的面积》信息化教学设计 作者信息 姓名 郑红雪 电话 学科 数学 年级 五年级 邮件 286846393@163.com 单位 郓城县玉皇庙镇中心小学 教学设计 教学主题 《三角形的面积》信息化教学设计 一、教材分析 本节课是在学习了长方形、正方形、平行四边形的面积计算以及多边形图形的特征的基础上进行教学的。本节课是学生今后学习梯形等几何图形面积的基础，同时更拓展了学生的几何空间观念。目的是逐步培养学生能够根据研究对象的特点、结合自己的经验，有目的、有计划的进行探究活动，减少探究的盲目性和随意性。 二、学生分析 学生在以前的学习中，初步认识了各种平面图形的特征，掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算，学生学习时并不陌生，在前面的图形教学中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础，教学时从学生的现实生活与日常经验出发，设置贴近生活现实的情境，通过多姿多彩的图形，把学习过程变成有趣的、充满想象和富有推理的活动。 三、教学目标 1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。 2、使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有经验解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 导入环节。利用课件创设同学们在综合实践田栽树的情境，引导学生复习平行四边形的面积计算，同时设疑三角形的面积计算。接着让学生交流平行四边形面积计算公式的推导过程，学生交流后再用多媒体演示平行四边形转化的过程，唤醒学生的记忆，为本节课新知的迁移奠定基础。 探索环节。探索完全相同的两个三角形能够拼成一个什么图形时，利用白板功能进行旋转、平移等演示，让学生直观感受图形转化的过程，并渗透旋转、平移等操作方法。 课堂小结。继续运用多媒体强化、巩固转化的数学思想和数学方法。转化是解决数学问题的重要策略，我采用课前复习、课中运用、课后强化的方法贯穿整节课，帮助学生掌握学习方法，为今后的数学学习奠定基础。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 创设情境，设疑导入 演示课件创设同学们在综合实践田栽树的情境，引导学生复习平行四边形的面积计算，同时设疑三角形的面积计算。接着让学生交流平行四边形面积计算公式的推导过程，学生交流后再用微课演示平行四边形转化的过程，唤醒学生的记忆，为本节课新知的迁移奠定基础。 回顾平行四边形面积公式的推导过程，重温转化的数学思想和方法。 课件创设情境，激发学生学习兴趣，并引入新课，出示课题。利用多媒体演示平行四边形公式推导的过程，温故知新，有利于知识的迁移。 充分感知，引导建构 引导学生回顾三角形按角分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，为每个小组准备完全相同的三组三角形，让学生大胆猜想，完全相同的三角形可以拼成一个什么图形呢？ 让学生小组合作，利用学具进行验证，最后得出结论：完全相同的两个三角形可以拼成一个平行四边形。 利用ppt演示三角形的分类以及验证每组三角形是完全相同的 充分感知，引导建构 提出问题后，引导学生小组合作操作学具，进行猜想的验证，最后得出结论 小组合作操作学具把完全相同的两个三角形拼成一个平行四边形，根据平行四边形的面积公式得出三角形面积公式 利用白板功能进行旋转、平移等演示，完全相同的两个三角形能拼成一个平行四边形，得出三角形面积公式，应利用ppt多角度强化“÷2”的理由 用课件出示1两个完全一样的可以拼成一个（平行四边形方形）2三角形的底和拼成的平行四边形的底（一样）3原来三角形的面积是拼成平行四边形面积的（一半） 结合实践，综合运用 遵循由浅入深的原则，设计了丰富 的具有针对性、综合性、实践性、拓展性的练习。 学生独立、合作完成练习，巩固、深化所学知识。 PPT出示题目，对于抽象难以理解的题目，课件进行直观展示 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 三角形面积的计算是在学生掌握了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积计算的基础上教学的。 课的开始我以旧引新，告诉学生本节课的学习还要运用重要的数学思想和方法——转化，这样学生在学习新知的时候会有目的、有方法、有方向。 在推导面积公式时我运用白板，演示了通过旋转、平移，将两个完全相同的三角形拼成平行四边形的