教学笔记是教师通向自由王国的理想阶梯.docVIP

教学笔记是教师通向自由王国的理想阶梯 在数学教学中，一流的教师应从教师的数学教学实践中 从数学教育理论研宄和教学行为研究中，从教学反思和教 师的自我学习、自我完善的过程中逐步培养起来。而反思 性数学教学笔记是十分重要的方法和途径。 一、为什么记 记反思性数学教学笔记是沟通教育理论研究和教学 实践研究的桥梁 教师是数学课堂教学实践的主导者，在教学实践之初 指导数学教师开展教学活动的理论常称为先验专家“所倡 导的理论”.而在真实的教学情境中，“所倡导的理论”经 由学与教环节的“咬合”，往往显得很苍白.甚至并非“那 回事”，当然也可能“棒极了”。总之，经过教师的反思记 录.从而形成关于数学教学“所采用的理论”。记反思性教 学笔记沟通教育理论研究和教学实践研究的桥梁。“所倡导 的理论”指导实践。但不能束缚实践；实践检验、校正、 丰富和完善教学理论，形成“所采用的理论”，进一步指导 着实践。值得注意的是，先验专家“所倡导理论”和实践 教师“所采用的理论”并非总是抵触，深刻地反思也可能 促成对“所倡导理论”的接受，在实践检验基础上进一步 发展完善“所采用的理论”，使其成为新的“所倡导的理 论”。总之.在理论和实践之间，记反思性教学笔记的桥梁 作用是显见的。 记反思性数学教学笔记是教学行为研究的体现，是 促进教师自我发展的有效途径 从认知心理学角度来研究教师的教学行为、教学活动 本质上是一种认知活动。作为教学活动的主导者，也是教 学行为认识的主体，数学教师首先是实践者.而后通过内 隐的反思建构，形成自己关于教学过程独特的观念和准 则.是真正教学活动的“理论家”，即“教师研究者”。由 于缺少当事人参与和过多地脱离了现实背景，传统的教育 研宄对教学实践而言越来越显得“不可靠”，“不真实”，也 “不民主”。由于教学行为研宄的过程是教学实践反思的过 程，因而“记反思性数学教学笔记”通向理论高度的阶梯 反思性数学教学笔记是教师专业化的最佳途径 自2 0世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教 育思潮己在美英等国的教师教育中兴起.并迅速影响到世 界范围内的教师教育界。当前，培养教师的教学反思能力 是现代教师教育的重要任务之一。本人在对数学教学反思 记录的过程中，深深感知：教师不仅仅是“教人者”，更 应是“学习者”、“研究者”。作为对教师即“学习者”的 强调，教师的“专业特性”不仅包括对学科内容的掌握、 必要的教学技能技巧之外，教师还必须拥有“扩展的专业 特性”。只有通过系统的自我研究，坚持写教学笔记，在对 自我、他人的研宄和在课堂研究过程中，实现专业上的自 我发展。 “建构主义”理论为记反思性数学教学笔记提供了 强有力的思想武器 数学教学本质上是一种建构活动，教师面对真实的教 学情境，需要通过“自身”的建构活动，将书本知识转化 为课堂知识，搭建生成书本知识的“脚手架”，探宄数学知 识的来龙去脉.这与书本知识的形式化表达不同，同时还 要寻找适应学生发展的量佳知识呈现形式.这也与“所倡 导的理论”有很大出入，这就促成了教师的反思性活动， 反思是教师组织和重构其个人的、实践的知识过程，“改进、 摒弃和发展”书本知识是反思性教学笔记的重要内容。 记反思性数学教学笔记由数学研宄和数学教学行为 研究的特点所决定 “记反思性数学教学笔记”是“思”与“记”的有机 结合，“思”是灵魂，“记”是躯体。我们提出更具操作性 的“记反思性数学教学笔记”，而不是略显抽象的“数学教 学反思”，主要基于下述考虑：（1）数学发现与数学灵感源 于数学研究和数学教学研究深思熟虑的痛苦折磨过程。它 “来也匆匆”，为了捕捉这稍纵即逝的灵感，理应要“记也 匆匆”。（2）教学行为研究同样有惊喜和灵感。它可能只是 教师教育研究的组成部分，教师有意识地记录教学实践中 的所见所闻所感，并在反思的基础上分析和总结.为系统 的研宄积累详实资料，获得自我发展的全面认识。 二、记什么 记数学研究与教学行为研究中的疑点 〔学教学与研宄中存在大量的疑点，这是促进数学教 学反思的始点，记下！在倡导探究教学的今天.多媒体辅助 教学如何实施，传统“粉笔+黑板”的模式是否失效？ “反 思性教学笔记”的“记”并非目的，而仅作为进一步深入 研究的手段，当我们记下“疑点”后，最好附记直观的分 析和解决方案，如果觉得的确还有很多“疑惑”，则应给予 显著标记，在精力、时间充沛时重点研究。只有这样。我 们才能做到积累__反思__研究__应用，达到“厚积 薄发”的理想境界。 记数学学与教过程中的兴奋点 在数学学与教对程中，只要师生共同投入到教学过程 中，就可能创造出很多的兴备点。 因此尽可能创设使师生产生心灵共鸣的情境，达到学 与教过程的兴奋状态。教学中，学生达到兴奋状态的原因 是多方面的，比如，教师的教学具有艺术性，使学生在掌 握