常裕园区域游戏后分享交流调研方案.docVIP

常裕园区域游戏后分享交流调研方案 调研班级：中三班 张慧雯（二年新教师） 一、调研目的： 1.结合区域游戏的调研，开展游戏后分享交流活动组织的基本标准验证与完善。 2.通过现场观摩，思考幼儿行为观察后的核心价值判断与其信息在分享交流中的使用。 二、调研内容： 1.观摩中班幼儿游戏活动现场，观摩教师现场观察与支持的外在行为表现。 2.班级教师游戏后分享交流活动组织的质量（时间、方式方法、内容中有关幼儿兴趣、需要的发现、拓展与延伸）； 3.区域游戏环境的创设支持与教师反馈支持的策略； 调研人员： 新手教师培养课题组 调研时间： 2017年11月21号上午10:00-11:00 调研地点： 常裕园区中三班 六、调研准备： 1.提前学习消化调研方案内容，重点在与梳理班级游戏活动区观察与游戏后分享交流的关系（有价值的观察信息如何真正被解读？被运用在分享交流中？）等。重点准备：关于幼儿积木游戏的文献检索与理论学习；积木区的观察记录表（包含看见幼儿怎样的行为、看见幼儿怎样的学习、可以提供怎样的支持等板块）等。 2.请调研人员自行做好观察记录与分析反思的准备工作，包括工具准备、游戏后分享交流自学与内化、教师组织方式水平等等。 七、区域人员安排： 统一观摩建构活动区，关注幼儿有价值信息的观察记录与自我解读。 附件1：活动区计划设置一览表 主题课程 《我是中班生啦！》 时节 初冬 班级教师 王禹、张慧文、顾佳 活动区名称及 关注人员 活动准备 幼儿行为预设 关键经验 角色扮演区——睡房（王禹） 环境：较大的空间、小床。 材料：多种自选材料、可移动家具。 预设：以下几方面存在差异 是否创造性使用材料 是否与同伴共同游戏 是否有丰富的游戏情节 同伴交往 主题想象 表征能力 科探区——教室（张慧文） 环境：幼儿的学习故事 材料：亿童材料箱（科探区） 旋转的小花、浮沉实验（海洋球）、魔术水（皱纹纸）幼儿自选 预设：在以下几方面存在差异 是否能专心观察 面对探索中的发现是否能用图画进行记录 探究中是否与他人合作不争抢新材料。 观察、探究能力 合作能力 益智区——教室（王禹） 环境：幼儿的学习故事 材料：亿童材料箱（益智区）、雪花片、多边形塑料拼插玩具、子弹头玩具 预设：以下几方面存在差异： 是否愿意与同伴合作游戏 是否按规则进行游戏 是否能在20分钟左右专注于游戏 创造能力 观察能力 坚持性 积木区——教室（王禹） 环境：幼儿的学习故事、交通标识、红绿灯等塑封好的图片 材料：大型积木一套 预设：以下几方面存在差异： 是否能按照自己的游戏计划搭建 是否能通过观察、讨论、询问等方法解决搭建过程中的难点 是否能准时收好玩具，送它们回家 建构能力 计划能力 精细动作 阅读区——教室（张慧文） 环境：舒适的阅读辅助材料，自制小书展示区、阅读区 材料：空白彩纸、黑水笔、订书机 预设：以下几方面存在差异 自制小书情节是否有连贯性 自选图书阅读时是否与同伴交流并讲述看到的内容 是否能将图书放回原位 阅读习惯 阅读理解 坚持性 美工区（张慧文） 粘土区 环境：材料区、操作区、展示区 材料：各种图示、多种自选材料（纸质类、黏土类、工具类） 预设：以下几方面存在差异 是否和别人交流分享自己的作品 是否能用多种材料工具表达自己的想法 表现与创造能力 手工区 绘画区 活动后的 分享交流 本周分组：按区域内容 建构区、益智区、角色区、表演区、观察探索区为A组； 美工区、科学区、阅读区为B组； A组：交流地点在积木建构区 B组：交流地点在美工区 预设交流重点： 游戏主题、游戏的坚持性。 游戏中幼儿的新玩法或问题解决的过程。 水生动物观察区附件2：教室平面图 水生动物观察区 益智区建构区阅读区 益智区 建构区 阅读区 光源 光源 科探区 科探区 美工区角色扮演区 美工区 角色扮演区 水 水 源 附件3：调研观察记录表（参考） 银河幼儿园游戏活动区教师的 观察支持 记录表 观察人： 张慧雯 时间： 2016年09月 8日10:15--10:50 区域： 观察目的：在游戏活动区中教师观察支持的水平。 观察内容：在游戏活动中教师去哪观察的（1.美工2.建构3.阅读4.科探4.益智5.其他）？有无互动介入（√/×）？介入的起因（教师发起/幼儿主动）？？（直接画“正”记录数字统计）？介入的内容（白描：语言内容、动作等。） 观察内容 区域 有无互动介入 （√/×） 介入的起因 （教师发起/幼儿主动） 介入的方式 （A垂直B平行C交叉） 介入的频率 介入的内容 白描：语言内容、动作等 1 2 3 4 5 附件4：游戏后分享交流观察分析表 银河幼儿园游戏活动区教师的 游戏后分享交流 观摩表 分析反思