浅谈初中生物多媒体化教学文档.docVIP

如何利用多媒体教学优势优化生物课堂教学 　【摘要】初中生物课程的特点和运用多媒体教学的优势，为生物多媒体化教学实现提供了可能。本文着重从优势到设计，进行了一点探讨。　　【关键词】初中生物；多媒体；教学；设计　　新课程指出,生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。而信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体,如听觉媒体录音机、视觉媒体投影幻灯、多功能交互媒体计算机等。这些多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率,优化生物教学过程,增加学生知识,服务于课堂,提高课堂教学的多样性和灵活性。同时,也大大丰富了现今中小学课堂的授课手段和授课内容,使得今天的学校教育无论在知识的传授上,还是学生对知识的理解上,都有了更高层次的结构和收获。如何利用多媒体教学优势优化生物课堂教学，是值得广大教育者认真关注的问题。 一、初中生物多媒体教学的几点优势　　多种媒体教学使学生在充分感知的基础上,实现了视、听、思的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前,这样既活跃了课堂气氛,又大大提高了课堂效率。其主要优势表现在： （一）:“活化”了生物教材,丰富了课堂 　　初中生物本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。 　　1.直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经,促使他们主动抽取学习的意念,从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如,我们在“草履虫的形态结构”教学中,如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。那么,不仅学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。 　　2.增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中,有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣,有的知识图形又不能让学生清楚地去观察,从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而,利用多媒体把这些内容制成课件,录像等形式,学生观察起来就显得相当容易。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候,只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的,而且在生活中也无法看得到。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,无疑会让学生更好地掌握。 （二）：多媒体教学能激发学习兴趣，集中学生的注意力。在传统的生物学教学中,教师每上一节课,除了携带教案、挂图以及模型等烦琐的教具外,还要书写大量的板书,教学过程显得繁重。而多媒体课件能图文并茂、声像结合,将它应用于生物学课堂教学,它那生动形象的画面和问题情景的设置,不仅可以吸引学生的不随意注意,而且可以激发并维持学生的有意注意。 （三）是多媒体课件促使学生更自主地探讨知识,学习更主动。生物界是丰富多彩的。教材中枯燥的内容、抽象的概念以及在教学中无法实践的难题,通过利用多媒体的模拟,以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前,激发了学生的好奇心,从而使学生更自主去探讨知识,把被动学习变为主动学习。 （四）是多媒体课件使教学难点更易突破。　多媒体教学本身就拥有着极大趣味,处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时,若配以多媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。例如,在讲“木本植物茎的结构”时,针对学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难,既不容易观察,又不便讲解的情况,可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上,然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造,使学生的学习兴趣大增,很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样,充分发挥了学生思维整体的功能,记忆效率也就提高了。 二、初中生物多媒化教学的设计　　根据生物学教学结构合理应用媒体教学是一个系统工程,需要教师、学生和媒体三要素构成。多媒体是一种崭新的教学形式,根据生物学教学的环节和呈现时机,合理应用媒体，应做到以下几点： （一）根据教学目标和媒体的功能选择、应用多种媒体。在教学中设计多种媒体，必须根据教学目标和媒体的功能来选择。如初中“鸟的生殖和发育”一节中，教师在讲授时，发现远程教育资源库里有关鸟的生殖和发育的资源丰富，鸟的求偶、交配等视频全面且详细，很有新意，于是上课时就把这些资源放给学生观看，学生很感兴趣，注意力高度集中。但反馈学习效果的时候，学生却觉得什么都不清楚，支支吾吾答不上来，什么也没有学会，什么也没有学到。是什么原因？本节的重点知识——对鸟卵的探究活动，教师在运用远程