略论德育学的规范性质问题.docxVIP

　　1德育学是教育学的分支学科，讨论德育理论的性质首先涉及到教育学理论性质的认定问题。 　　教育学从自立门户以来，学科发展经历了两大阶段，即从教育学向教育科学发展阶段，从单数形式的教育科学向复数形式的教育科学发展阶段。 　　在教育学阶段，教育学为规范性质的学科，称为实践教育学、应用教育学或规范教育学。 　　正如英国学者赫斯特所认为的，注［英］赫斯特《教育理论》，《教育学文集·教育与教育学》，人民教育出版社，1993年版，第441－443页。 　　教育理论是有关阐述和论证一系列实践活动的行为准则的理论。 　　他用纯粹理论知识一词指称科学理论。 　　他指出，实践性理论和纯粹理论知识的区别在于，后者的作用主要是解释，前者是决定实践活动；后者是获得理性的认识，前者在作出理性的行动。 　　他认为，教育理论关心的是改进和指导实践活动，为实践制定理性的原则。 　　英国学者穆尔称教育理论为应用理论。 　　他认为，科学理论的作用主要是叙述的、解释的和断言的。 　　与此相比，教育理论属另一范畴，即属于所谓应用理论的范畴。 　　应用理论的作用主要不是准备去叙述世界或预测未来，而是告诉我们在世界上应该做些什么，它们为实践提出建议。 　　注［英］丹尼斯·劳顿等著《课程研究的理论与实践》，人民教育出版社，1985年版，第9页，第10页。 　　总结这两位学者的阐述，归纳起来，规范理论的特点以及它与科学理论的区别