指导师授课指南QA.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT13 教师授课指南QA 创作前 Q：教师在备课时，教案上有很多的补充知识，如果全部都讲会拖堂，该如何取舍？ A:老师在备课的时候应该把所有补充知识都了解清楚，但是在课堂上是要根据孩子们的知识量进行选择性的讲述，在保证教学目标的前提下适量的补充即可。也就是说要围绕探索阶段的重点提示进行。 Q: 有些课程中会出现食物，家长会比较担心卫生或过敏问题，该怎么解决？ A:首先要在课前提前与家长说明课程中出现的食物，询问家长孩子是否会对其过敏，在得到确定答案后方可提供食物，如果家长担心卫生问题，请告知出现食物的课程时，我们的教室会布置干净，桌子铺上会有干净的桌布或纸张。老师也会检查食物质量，确保食物清洗干净。如果遇到家长强烈反对孩子吃，可以采取更换同类食材的办法，比如榴莲换成榴莲糖。 Q：教师对不同年龄的小朋友的引导方式应该有什么差别？ A： 对于小年龄的小朋友通常要用设问句，就是自己提问自己再回答，主要是引导孩子的思路，提问要精准到每个特点。例如：这个苹果是什么颜色的？对大年龄的孩子则是要用开放式的语句。例如：这个苹果有什么不同？正确的引导语言不仅可以帮助孩子更好的进行探索，还能准确把控时间。 Q：课上遇到很活跃的小朋友，都要抢着回答问题，可时间又来不及，怎么办？ A：首先教师该建立明确的课堂秩序，让孩子们很清晰的了解课堂规则，比如尝试用“开火车”的方式，按顺序轮流回答， 也可以分组讨论让组长最后发言。 Q：有的孩子总是积极主动的回答问题，但是回答的总是不对的，这样的状况要如何处理？ A：首先要鼓励孩子主动回答问题的习惯，然后要了解小朋友思考问题的方式，通常孩子的回答没有对和错，只是思考的角度不同而已，老师要学会了解孩子，认同孩子的感受。 Q：提问过后小朋友没有人回应、游戏的环节小朋友都不愿意参与，很冷场，该怎么办？ A: 提问过后要给孩子几秒钟的思考时间，不要急着要答案。如果没有主动回答的小朋友，有些小朋友可能需要被推动，老师可以尝试叫小朋友的名字，例如：leo你来说说看。游戏也是一样的道理，如果还是没有人配合，老师要降低问题的难度，简化游戏方法。 Q：小朋友的思维很活跃，课堂上经常说些和主题无关的话，该怎么应对？ A：首先要肯定孩子的话，然后及时的反映本节课探索的主题与孩子讲述的话题之间是否可以找到连接点，如果可以马上将孩子的思路引导回来，比如本节课讲的是月亮，孩子说的话题是昨天去了游乐园，老师就可以这样回应：“老师也喜欢去游乐园，上次在晚上去了游乐园，还看到了月亮，你看到月亮是什么颜色了吗？”如果孩子的话题与本节课主题无关联性老师的引导语可以是：“那你一定很开心，现在能帮我个忙吗？帮我找找月亮在哪？”用最简单直接的提问把孩子思路引导过来。 Q：有些时候带领小朋友们探索的知识小朋友都知道，甚至知道的比教师还多，这个时候是不是可以直接创作了呢？ A：一个班级的孩子通常总是有个别知识量很大的孩子，但这不能代表全班级的水品，所以，即便有的小朋友知道了，老师还是要将重要的知识点重复讲述，也可以让这个厉害的小朋友当小老师讲给其他小朋友听。 Q：小朋友每次都带玩具进教室，怎么都不愿意把玩具送回去，要如何处理？ A：有些孩子某个时期会对玩具有特别强的依赖感，可以允许孩子将玩具带进教室，但是要请孩子给自己的玩具找个合适的位置陪伴他上课，通常可以给玩具拟人化，老师在引导的过程中尝试与玩具对话来取得孩子的信任，提起孩子的兴趣。 Q：面对三岁甚至更小的小朋友，注意力集中时间较短，上课独立性较差，怎么办？ A：注意力和独立性是不冲突的，要根据具体情况做以下调整。 关于注意力：当小朋友注意力不集中时，老师可以利用声音的起伏，或者肢体动作、面部表情、游戏参与等形式来吸引孩子。 关于独立性：刚来上课的小朋友对环境的不安全感，造成分离焦虑。可以先让家长陪同一段时间，但要求家长不要参与课程。老师课前跟家长多沟通孩子平时的状况，性格特点，兴趣点等。老师同时跟孩子迅速建立感情，上课时多给予表现的机会，同时在课下多给与孩子帮助与沟通。老师和孩子建立一定的信任感后，便可缓解孩子与家长的分离焦虑。 Q：有时候小朋友去上厕所很久不回来，其实是在大厅玩，遇到这种情况怎么办？ A：首先要了解孩子发生这样状况的原因是什么，根据具体情况处理。 对该节课的课程主题不感兴趣 解决办法：将课程主题与孩子的感兴趣的事物相关联，切入点进行调整。 无意识的被室外的玩具所吸引 解决办法：在他去厕所前，告知等一下马上有好玩的游戏或神秘的礼物，要快点回来，引起他的兴趣。 Q：有些孩子不喜欢助教帮助，一定要主教老师的协助，这样的情况该怎么解决？ A：孩子对于助教的态度，很多时候会受主教和家长的影响。主教在上课时，需要给孩子介绍助教，但可以不提及“助教”字眼，