溶液复习 教案.docVIP

PAGE PAGE 9 《 溶 液》（复习课）教学设计 北京燕山东风中学 孙月霞 2006-4-11 《溶 液》（复习课）教学设计 北京燕山东风中学 孙月霞 一：教学分析： 教学目标： （1）、知识： 了解溶液的相关概念（溶质、溶剂、溶液、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度、溶解度曲线及溶质质量分数等）；能利用概念解决与其相关的问题。 （2）、能力、情感： A、在探究过程中有意识地提出问题和解决问题，培养学生发散思维的能力。 B、 通过与人合作、与人沟通促进团结协作的能力。 C、利用提供的材料培养观察、处理、加工、表达和交流的能力。 D、知识应用中体验成功的乐趣，同时感受生活中的化学，激发对生活的热爱。 2．教学重点、难点： （1）重点： 能利用概念解决与其相关的问题，并从中归纳、总结“溶液”的相关信息，逐步形成知识链。 （2）难点： 在探究过程中有意识地提出问题和解决问题，培养学生发散思维的能力。 教学内容的分析： 本节是毕业班总复习课《基本概念》中的内容， “溶液”一章的相关概念不仅内容多而且比较抽象，学生不易掌握且容易混淆，遇到问题无从下手。若能利用探究式学习，通过创设合理、有趣的教学环境，学生在教师不断启发和引导下，发现、解决问题的同时，逐步形成知识链，最后使学生在头脑中形成较为清晰和系统的“溶液”知识网，是学生解决问题的关键所在。 教学方法： 设疑 发现 启发 讨论 归纳 二：教学设计思想： 1．策略设计： （1）、教师教学策略：利用习题和生活中的有趣故事，创设探究情境，使学生在探究过程中不断发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生发散思维能力。特别注重利用一个教学情境，采取连带方式，引出多个相关问题的讨论。通过练习及实验，培养学生利用所学知识解决问题的能力，从中体验成功感，使学生从化学走向生活，再从生活走向化学 。在引导学生不断解决问题的同时，帮助学生逐步形成“溶液”的知识网络，使学生较系统地理解和掌握“溶液”的知识。每个知识点学习完成后，均配备相应测试题，进行反馈与评价，及时掌握学生学习情况，同时使学生在这一过程中得到启发和收益。特别是一些学生易出错的问题，设计成恰当情境，使学生先出错，然后通过评价与交流，使学生知错，从中使学生对知识的理解更加深入。遇易混淆的概念引导学生采取对比的方式进行学习。对不同的知识教会学生不同的学习方法，培养学生灵活掌握知识和解决问题的能力。 （2）、学生学习策略：在对教师所提供的材料进行观察和处理及完成习题过程中，获取更多新的信息，并归纳、总结有关“溶液”的概念，采取抽象思维学习方式，利用多纬度思考问题，发现“溶液”的相关信息形成知识链，最终构成“溶液”的知识网。遇到较难的问题，通过独立思考或与人、讨论、交流采取小组合作学习的方式，不断发现、并提出和解决有关“溶液”的问题。完成实验设计及操作，提高动手能力及语言表达能力。在探究过程中，通过观察材料，获取信息，发现问题，解决问题的同时，逐步完成“溶液”概念的复习。对相似的或相近的知识，采取对比的学习方式，学会处理不同化学知识的学习方法。 2．信息技术与学科整合： 利用屏幕展示教学情境，学生观察、讨论，从中提取相关信息，由教师逐渐引导，学生独立完成“溶液”的知识网的构建。 三：教学过程与教学资源设计： 情境一：（引入新课） 〈一〉：展示七种有色溶液 （实物展现） 1：氢氧化钠溶液（酚酞） 2：碘酒 3：三价铁溶液 〈红色〉 〈橙色〉 〈黄色〉 4：二价亚铁溶液 5：二价铜溶液 6：石蕊试液 〈绿色〉 〈蓝色〉 〈紫色〉 7：高锰酸钾溶液 〈紫红色〉 师：问学生观看后的感受如何？ 生1：太漂亮了！化学简直就是一个多姿多彩的世界。 （目的：利用溶液七种鲜艳的颜色，激发学生兴趣，同时使学生受到“美育” 的德育教育。） 师：化学世界不仅很美，而且还充满了神秘的色彩，我来做一次魔术师。 [演示]：“神奇的药水” （实验表演） 一“红色”溶液 “药水” 变“无色” “药水” 变“红色” [思考]：你能设计一个实验方案破解该魔术背后的秘密吗？ （学生情绪高涨，议论纷纷。） （目的：利用实验调动学生积极性，培养学生实验设计能力。） 生2：碱性溶液（酚酞）〈红色〉 酸 〈无色〉