小议传统文化氛围下的应试教育.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 5 华南农业大学工程学院 《中国文化概论》课程论文 传统文化氛围下的应试教育 专业班级 10级电子信息工程 4班 姓　　名 傅东强 学　　号 201030580405 指导老师 王竹波 摘要 应试教育是我国基础教育的一种模式。传统文化氛围下的应试教育，把分数作为唯一标准，导致了一系列的问题。父母和学校应改变他们在应试教育中扮演的角色，为孩子们创造出一片新的天空，改变、提升我们的基础教育。 关键词：应试教育、学校、学生、分数 　一、 传统文化氛围下应试教育的弊端 在我国的封建社会时期，科举制度就宣扬 “万般皆下贫，唯有读书高”，“学而优则仕”等等。读了书以后就有机会做官，这是当时社会里最高的激励机制，这也就导致许多读书人都去读四书五经了。什么科学、技术、实验、创新等等早就抛到脑后了，他们只考虑自己的仕途，社会的发展，民族的未来也位居其次。而且在这样的氛围中，很容易催生一些畸形的世界观、人生观，就像《范进中举》里面那样，范进中举前，人人都对他嗤之以鼻，连岳父都对他冷眼想看；可一旦他中举人了，周围的人就开始去巴结他了，而他自己也差点高兴地疯掉了，可见科举制那种要求对人毒害不浅。 封建社会虽然结束了，但这种文化氛围延续到了现在，变成了现在的父母和老师从小就教育孩子要好好读书，考高分，上大学，找个好工作，当大官。可是很少有人教育孩子要读好书，学科学、学技术，很少有人鼓励孩子独立思考，创新思维，将来当科学家、工程师等，为人类、国家和社会做贡献。 在这样的氛围下，中国学生没有明确而正确的学习动机和动力。他们只知道，学习，考试，分数，排名；只知道那虚无缥缈的分数和排名能换来老师和父母的赞许；只知道他们现阶段的任务是考上一个好大学，然后就……不知道该怎么样了。于是你在中国大学又可以看到那么一种现象，曾经在高中阶段是段么勤奋的一个学生，上大学后就逐渐迷失了，整天只知道上网、聊天、玩游戏，无所事事。因为他们早已经习惯父母和老师给他们指明目标，他们不知道自己的人生追求到底是什么；而大多数父母，还抱着一种心理就是：考上大学就万事大吉了，就让小孩子们放松一下吧。可是，当今社会竞争是很激烈的，人家工厂或者公司需要的是技能和真才实干，不需要你那一纸文凭；与次相矛盾的是，很多人大学四年出来，除了学会了泡妞、花钱、玩游戏外，获得的便只有那虚伪的文凭了，所以不少大学生出来后要不就失业要不就做着一些体力型的活，与他那所谓的本科生甚至研究生的身份格格不入。 　　 二、西方几个国家的基础教育状况 二战后，日本人加大对基础教育的投入，20世纪90年代以来，教育经费投入占GDP的5％左右，国家文化教育预算大致占国家预算的7．5％~7.9％；并进行基础教育改革，主导思想是“能力中心”，重视培养学生的观察与实验的能力，知识应用的能力，独立思考的能力，重视技术教育。基础教育自始至终都把培养学生的思考能力放在课程目标的第一位，让生机盎然的自然现象从小就进入儿童的视野，让学生在知识和技术的应用中形成自己的能力。　　在美国，他们不片面追求升学率，认为教育的对象是人，必须尊重人，理解人，促进学生的全面成长。在实际教学活动中，注重发展学生的非智力品质，锻炼学生的实践能力，普遍开展小组学习、研究性学习，培养学生的合作精神和创新精神，鼓励学生大胆思考。美国初、高中大力开展启发式教学，尊重学生的主体地位，突出了教学的发展性。 德国在办学体制方面：德国教育基本是国家教育，教育整体置于政府监督之下。德国是一个联邦制国家，各州在教育立法，教育行政管理上享有很大权力。从课堂教学方法看：德国的校长普遍认为：我们所做的一切努力，都是要培养学生学习的能力，而这一切，都要从激发学生的学习兴趣入手。在教学方面，教师自主性较强，自己可以根据学生的情况和教学任务自行制订教学计划，自行备课、上课。教师与学生相处时，十分尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，允许学生用自己喜欢的方式学习新知、解决问题；允许上课时学生以各种姿势听讲，允许学生随时发问，提各种自己想问的问题。　 在西方的文化氛围下，父母很少有把孩子的成绩好坏整天挂嘴边的，他们注重培养孩子的综合素质和能力，如果一个美国孩子把马路旁的破铜烂铁搬回家鼓捣，或 者把家里的玩具、小电器等大卸八块，都会得到父母的鼓励和赞赏。而那种循规蹈矩、只知道学习的孩子却会引起父母和老师的担忧。在此，值得我们反思的是，中国的学生只要去想那些与学习无关的事情，就会被认为不误正业，这样就大大扼杀了中国学生的独立自主能力和创新能力。 三、 父母和学校的角色转变