人教版数学九下27.2.2《相似三角形的性质》教案及评课.docVIP

27.2.2相似三角形的性质 教学目标：1、理解相似三角形的性质。 2、会利用相似三角形的性质解决相关问题。 教学重点：相似三角形对应线段的比，面积的比与相似比的探究和运用。 教学难点：探究相似三角形面积的性质和性质的综合运用 教学过程： 一、课前复习，明确目标 相似三角形有何性质？ 想一想：他们还有那些性质呢？ 二、合作探究，达成目标 三角形中，除了角度和边长外，还有哪些几何量？ 下面我们就来研究相似三角形的其他几何量之间的关系。 探究（一） 相似三角形对应线段的比及周长的比等于相似比 如图（1），△ABC∽△ABC，相似比为k，AD，A D分别是对应高，则AD，A D的比是多少？ （1） 学生自主探究，将自己探究的过程及结果在小组中交流。学生证明，教师展示学生的证明过程，由于证明过程包含了两组相似三角形，引导学生认识它们与要证的结论之间的关系。 （1） 问：如果△ABC∽△ABC，相似比为K，它们的对应角平分线，对应中线的比是否也等于相似比？ 学生仍然自主探究，对两个结论进行验证，并在小组中交流验证过程中用到的知识。 (3)设计意图：基于前面的经验，学生刚刚积累下的“证明被对应线段分得的两个三角形中的一对相似”为证明指明了说理的方向，虽然方法略有不同，但整个探究的路径是完全一致的。这样的经历，进一步公巩固了学生的探究经验，并将知识的应用范围进一步拓宽，生成了新知。 (3) (2) (2) 问：那相似三角形的周长有什么关系？ 探究（二） 相似三角形面积的比等于相似比的平方 针对练习：教材P39 1、2、3、 探究（三） 典例探讨，运用新知 教材P38 例3 三、分层练习，强化目标 1、下列说法正确的是（ ） A．两个三角形对应高的比等于对应中线的比 B．两个三角形对应角平分线的比等于对应高的比 C．相似三角形对应边的比等于对应角平分线的比 D．两个三角形对应中线的比等于对应边的比 2、两个相似三角形一组对应边分别是35cm和14cm，则它们的相似比是______，周长之比是_____， 面积之比是________。 3、两个相似三角形对应中线的比是3：4，它们的面积和是150，则其中较大三角形的面积是_______。 4、如图在△ABC中，点D、E分别是AB、AC的中点，下列结论不正确的是（ ） A．BC=2DE B．△ADE∽△ABC C． D． 5、如图，平行于BC的直线DE把△ABC分成的两部分面积相等，则。 6、如图，在平行四边形ABCD中，E为CD上一点，连接AE，BD，并交于点F， ，则DE：EC=________。 7、已知△ABC与△A B C 中，∠C=∠C =90°，∠A=∠A ，BC=6，AC=8，A B =20，则△A B C 的斜边上的高是___________。 8、在△ABC中，DE∥BC，EF∥AB，已知△ADE的面积为4，△EFC的面积为9，求△ABC的面积。 9、如图，△ABC是一块锐角三角形余料，边BC=120毫米，高AD=80毫米，要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB、AC上，这个正方形零件的边长是多少？ 变式：1、要把它加工成一个矩形，并且PN是PQ的2 倍，求矩形的边长。 2、要把它加工成一个矩形，两条边长不能确定，求矩形面积达到最大值使矩形零件的两条边长。 四、总结梳理，小结反思 27.2.2《相似三角形的性质》评课 日前，听了陈老师的《相似三角形的性质》，非常受益，很受启发。本节课有两个亮点，值得学习。 一、立足类比，突出学法指导。 类比是学生获取数学知识的重要方法，很多数学知识是借助类比的方法得到的。在数学认知活动中，从已有知识获取途径中，捕获符合新知的认知途径，是进行类比学习的前提和关键。本节课在开始新课学习时，就很自然地引导学生类比全等学习相似，大胆猜想相似还具备哪些性质，学生给出猜想后，立即带领大家展开交流彻底梳理出获得这一结论的方法。从AD与A′D′在图形中位置的变化，让学生感知到两对小三角形相似是不会发生变化的。虽然方法略有不同，但整个探究的套路是一样的，探讨方向就不会跑偏，从而展开了卓有成效的类比学习。 二、强化交流辨析，注重经验分享。 解决问题的经验，是最容易被学生积累下来并加以发扬光大的。经历了问题的解决的过程，这些活动经验既容易被感悟到，也容易在口口相传中成为学生的共性经验。在学生展开充分探究活动后，让他们将自己的经验，在小组和全班进行交流。通过师生，生生之间的辨析实现全班共享。本节课一开始的探究活动中，学生自主研究积累下了“被AD与A′D′分得的小三角形是两对相似三角形，只