人教版数学八下第18章 数学活动《折纸做60°，30°，15°的角》教学设计.docVIP

数学活动：折纸做60°,30°,15°的角 教学设计 学校：杨柳青第三中学 姓名：杨燕 数学活动 折纸做60°,30°,15°的角 一、内容和内容解析 1. 内容 本节课是《义务教育课程标准试验教科书》新人教版八年级下册第十八章《平行四边形》中的一节数学活动课，折纸做60°,30°,15°的角. 2. 内容解析 本节课是一节关于“折纸”的数学活动课，具有一定的趣味性和知识性.之前，课本上通过多个折纸活动研究过轴对称、全等等常见数学图形的性质.学生们也通过这些活动获得了较为丰富的折纸活动经验，本节课以动手操作，探究并解决问题贯穿始终，学生的自主活动和教师的有效指导相结合，课堂上从正方形的45°到直角三角形的30°，再由60°到等边三角形，目的是让学生在活动过程中丰富自己的空间观念，经过不断的尝试，最终探究出解决问题的方法，进一步提高动手操作能力与推理能力. 基于以上分析，本节课的教学重点是：通过探究折60°,30°,15°的角，培养学生的动手能力和推理能力. 二、目标和目标解析 1. 目标 （1）通过折叠，加深对轴对称、全等图形性质的认识. （2）探索并能折出60°,30°,15°的角. （3）初步体会研究几何问题的方法. 2. 目标解析 目标（1）的具体要求是：在折叠过程中，熟练使用轴对称、全等等性质. 目标（2）的具体要求是：经历折叠60°,30°,15°角的过程,能综合运用所学知识进行验证并解决相关问题. 目标（3）的具体要求是：通过折叠，建立空间观念，让学生经历折叠、观察、猜想、推理、交流、反思等合情推理过程，发展学生对几何图形的认知能力、演绎推理能力，进一步提升数学活动经验. 让学生积极而主动参与探索，在动手实验的过程中感受数学活动的乐趣. 三、教学问题诊断分析 八年级学生已经具有一定的折纸经验，教材选取学生熟知的、生活化的折纸游戏作为研究和学习的内容，让学生倍感亲切，能激发学生积极参与数学活动的兴趣.在此之前，学生学习过轴对称变换，而且利用轴对称变换进行过折纸活动，还学习过角平分线、平行与垂直、三角形的全等、直角三角形的性质、矩形等知识，学生的抽象思维能力、识图能力等已基本形成.但由于学生空间观念发展不均衡，对所学知识不能灵活运用.所以，本节课设计遵循从易到难，从特殊到一般的认知规律，抓住学生的兴趣点，将重难点在学生的快乐学习中解决突破. 基于以上分析，本节课的教学难点是：折出60°,30°,15°角的方法的探究和证明. 四、教学过程设计 1. 创设情境，引入新课 导语 同学们，你们玩过折纸吗？都会折什么？在折纸的过程中，蕴含着许多数学知识，例如图形的全等、轴对称。这节课，我们一起折60°,30°,15°的角. 师生活动：学生欣赏折纸，教师引导.折纸是一门艺术形式，动物、花、船和人等都是折纸的创作题材，在折的过程中要用到很多的数学知识，比如：轴对称、全等、特殊的角度等等，这就需要我们通过数学知识来解决这些问题，今天我们就一起学习如何通过折纸，折出特殊的角度. 设计意图：通过观察生活中的实例,点出课题，激起学生的学习兴趣. 2. 提出问题，深度思考 问题1 在一张矩形纸片上，你怎么折出一个正方形？ 师生活动：学生在小组内动手折，教师指导，及时调整. 追问：正方形的对角线与每一边的夹角是多少度? 师生活动：学生观察所折图形，思考教师提出的问题，口述理论依据. 设计意图：从学生最熟悉的正方形为知识生长点，折出本节课第一个特殊角. 问题2 用一张矩形纸片你还能折出哪些度数的角？ 师生活动：通过折叠，师生共同归纳对折可以平分一个角，可以把一个角平均分成2n份，还可以利用角的和差得出相关度数的角. 设计意图：从简单的折纸游戏出发，提高学生课堂参与度，经过学生的互相补充得出22.5°,67.5°,112.5°等度数的角，由此引导学生发现上面的结论.此过程也让学生感受折纸可以得到角的和差倍分关系. 问题3 动手试试，你能否折出30°的角呢？怎样折？ 师生活动：学生动手尝试，最终会把矩形纸片的90°角折叠的接近三等分. 设计意图：这个问题的提出是为了增强学生对新旧知识的联系，突出所学知识的整体性、联系性，是螺旋上升的关系. 3. 动手操作，实验探究 追问：你能精确的折出30°的角吗？ 师生活动：学生动手尝试. 设计意图：问题层层深入，学生在折叠过程中出现困难，为以下问题做铺垫. 问题4 我们学过哪些和30°角有关的知识？ 师生活动：教师引导学生思考：如果折一个直角三角形，使斜边是直角边的2倍，问题就可以解决，怎样得到满足条件的三角形呢？ ABCF A B C F D E （1）矩形对折，寻找边长的二倍关系 AB=2BE ABCFDEMN Q A B C F D E M N Q P BE=2ME 学生探究如何折出满足条件的