教育作为阶层代际传递的中介作用研究.docVIP

15?俶阶剧tP制?^中令乍用研究 2017-09-11 04:25:07 社会科学 2017 年 9 期 徐水品+周东洋 表［ 变量 教育期望（阶段） 频数 百分比（％） 教1 小学 41 1.30 初中 80 2.54 年0 高中 239 7.59 大专 187 5.94 父刁 本科 1835 525 硕士 182 5.78 母; 博士 581 144 不必读书 5 0」6 家E 性别 男性 1632 48.19 观丿 女性 151S 51.81 户口 观丿 城镇户口 1186 37.65 农村户口 1964 62.35 观丿 民族 汉族 2785 88.41 观丿 少数民族 365 11.59 家长性别 男性 1123 35.65 女性 2027 64.35  表2 家庭对子代教育期望影响匡 模型一 模型二 性别（男性=1） 0.223+(0」14) 0.240*(0」14 年龄 -0.0842***(0.0131) -0.0773*”(0.01 户口 （城市=1） 1,620，，，(0,139) 1.448*70.142 民族（汉族=1） 1.525*70-178) I.460*(0.17X 家庭收入对数 0.333. (0.063 父亲教育年限 母亲教育年限 家长性别（男=1） 观点 观点二 观点三 观点四 常数项 15.39*”(0.202) 12.08* (0.664 N 3150 3150 R2 0.077 0.085 注+ p v 0.1, * p 0.05, ** p 0.01, *** p 0.001 A家 庭 阶 层教育获得认知能力 A 家 庭 阶 层 教育获得 认知能力非认知能力 文凭保障 TOC \o 1-5 \h \z ( I 家庭资本 I 经济能力 [ 父母教育 I 阶层环境 ! 教育期望 教育资源 教育价值 学业投人 图1教育作为阶层代际传递的中介彳 摘耍教育期望程度是家庭对个体进行教育投资决策的重耍因索，综合考虑了子代教育成就可 能性预期以及对教育的社会价值的判断。以往研究中教育期望往往作为口变量独立于个人智力与家庭 经济。利用CFPS 2012数据，经过多元线性冋归模型分析和验证，发现教育期望不仅受到家庭背景 中的客观因素(如户籍、民族、经济收入、父母受教育程度等)影响，还与父母主观上对教育价值的 认同和内在成就动机的归因有着不可忽视的关系。社会阶层的烙印不仅从客观环境而且从个体主观层 而对子代形成路径依赖模式阶层■意识?价值?行为选择。保障教育公平和代际流动，需耍从根木上消 除弱势阶层家庭认知上和实践中的“天花板”。 关键词教育期望；代际传递；成就归因 C913 A 0257-5833 (2017) 09-0091-10 一、引言 教育一直被认为是促进社会公正的关键通过有序的教育选择可以促进社会流动进而改变阶层 的封闭循环以及贫困的代际传递。但是，目前中国在社会转型中呈现了贫富分化以及阶层固化的现象， 众多的实证研究显示，社会分层对教育入学和就业机会的影响突出，不同阶层家庭的子女教育尤其是 高等教育的入学机会和就业机会的分布比率并不均衡，尤其表现在近年来社会优势阶层的子女获得了 较多的优质髙等教育资源，弱势阶层家庭较多选择了“教育放弃”。不少学者进行了具体研究，例如学 费和生活费用的上升导致大学教育获得受到了家庭经济资本的影响1,再有，社会上层或者拥有城市 户籍的家庭获得了更多更好的高等教育机会。而受教育水平作为预测收入的指标作用随着社会的发展 显得越來越重要，教育的收入冋报也随着时间有所上升。学历与良好职业获得的关系愈发紧密，职业 乂是决定中国社会层级的重要因索。众多的实证调研分析后得出相同的结论当今的教育正在成为社 会阶层代际继承的重要因素，正在复制和扩大社会的不公以及社会的分层。 社会分层导致資源分配的不公平是当代社会研究关注的主要内容，其中优质的教育资源分配问 题更是争论极大。社会层级对教育的影响表现在客观条件上的教育机会获得、教育资源分配等差别， 例如受到国家教育分流机制、城乡二元壁垒、地区经济差异、文化传统和习俗、社区环境及邻里关系、 家庭资源廣乏，以及其他各种政策法规的不合理性的限制等。值得注意的是，众多研究都显示家庭背 景和教育结果之间有互动的关系，但是，家庭背景和社会资源并不能直接决定子女是否获得良好的高 等教育机会，优势的家庭资源必须通过各种形式的转化，最终由子女的高考入学测试的成绩等因索來 决定是否获得更高的教育机会。 事实上，父母的价值观、喜好及文化信念等主观因素，都对子女的教育和职业选择产生深刻的 影响。阶层的环境和文化差异影响着家庭对教育价值的认知程度，“教育选择”还是“教育放弃”内生于 各个阶层对教育价值的不同认同。比如威利斯的研究发现，在面