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教育信息化环境下高校教师教育技术能力的构建 论文关键词：教育技术能力教育信息化信息技术高校 教师 论文摘要：教育信息化对教9币的能力提出了新的挑 战。本文从信息化环境下高校教师教育技术能力要末出发， 分析了目前高校教师教育技术能力的现状，提出了加强高 校教师教育技术能力建设的思路。 社会的全面信息化己成为21世纪各国发展的目标，教 育信息化是国家信息化的重要组成部分，其发展进程正在 不断加快。信息技术的发展引起了教育理念、教学模式、 学习方式等方面的变化，使教育技术能力成为高校教师专 业能力的重要组成部分，要求高校教师具备新的专业能力 素质。只有不断培养和提高高校教师的教育技术能力，才 能适应教育信息化发展的需求。如何理解信息技术环境下 高校教师教育技术能力的内涵，并针对其现状如何尽快提 高高校教师的教育技术能力，值得大家关注和思考。 一、高校教师教育技术能力要求的提出 面对教育信息化进程的不断推进，各国普遍意识到教 师教育技术能力的重要性，并通过培训提高教师的教育技 术能力。欧美发达国家，在开展教师信息技术培训的同时， 还对信息化环境下教师教育能力进行了研究，要求教师思 想观念和教学方法更新、掌握信息技术、提高教育技术应 用能力，尽快适应信息化环境下的教学需要。在我国，国 务院提出了要“大力提高教育技术运用水平和教育信息化 程度”，陈至立同志提出“教育技术的发展将对我国教育观 念和教育改革产生深刻影响，是教育教学改革的制高点”， 2000年12月，高教司发出“关于开展高校教师教育技术培 训工作的通知”（教高司［2000179号），文中指出教育技术 是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，是推动高等 教育现代化的重要方面，XX年，教育部颁布实施的《中小 学教师教育技术能力标准（试行）》。为形成一套完整的教师 教育技术能力培养机制、尽快提高教师教育技术能力提供 了有力支持。…虽然目前尚未出台高校教师教育技术能力 的标准，但高校教师的教育技术能力要求、框架、标准等 方面的研宄成果不断推出，为高校教师教育技术培训工作 的开展提供了指南。 二、高校教师教育技术能力的内涵 国际培训、绩效、教学标准委员会（thelntenm tiomlBoard ofStandard sforTraini ng o Perfonm neeandlnst ruetion,缩写IBSTF1）对教师能力标准这样阐 述，“信息化的教育环境下，教师除了常规的教学能力外， 还需要考虑新环境下的学习者群体，新的技术应用，新的 教学理念、方法的应用”。而教师教育技术能力是教师在新 的技术应用、新的教学理念和教学方法应用中胜任教学工 作所具有的能力。信息化社会，教育技术能力和信息化素 养成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计 算机技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。高校 教师教育技术能力的内涵可以理解为以下方面， 能够充分认识、理解教育技术的内涵及其重要作用 教育技术是一门多学科、多技术相互交叉、渗透，并 在当今发展迅速的综合性学科。教育技术的有效应用既是 教育信息化的重要内容，同时又是推动教育信息化的重要 手段。教育技术不是普通的教学手段、方法，而是指运用 各种现代教育理论及新的技术，通过对教与学过程及相关 资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优 化的理论与实践。高校教师只有充分认识和理解教育技术 的内涵，认识到教育技术能力是信息化环境下教师专业素 质的必要组成部分，才能从内在需求、情感上接受教育技 术的理念、知识、技术和方法，才能将教育技术有效地应 用教学，优化教学过程，推进教育教学改革。 能够掌握教育技术基本知识和技能，具备应用和创 新能力。 教育技术改变了教学内容的呈现方式，使教学内容多 样化、直观化，丰富了教学资源，同时教育技术也为学生 自主学习、探宄学习、个性化学习、协作学习等提供了可 能，使学生学习的方式呈现多样化。教与学环境的改变， 促使教师必须具备信息素养，具备驾驭信息技术在教育中 应用的能力，促使教师掌握教育技术基本理论知识和技能， 包括信息技术环境下教学系统的设计、学科知识的呈现方 式、教学的策略、教学资源开发与管理、常见教学媒体选 择与使用、学生自主探究、协作学习的知识环境的构建。 具备对教育技术在学科教学中的应用效果进行评价 与反思的能力。 评价和反思是提高教师专业能力的一条有效途径，现 代高校教师所面临的挑战要求高校教师随时对自己的工作 及专业能力发展进行评价和反思。高校教师通过不断反思、 评估、总结自己应用教育技术的效果，分析其中的不足， 探求问题解决的策略，使自己的教学方式适应信息化社会 学生的学习方式。 具有推进教育信息化进程的社会责任。 高校教师在向学生传授知识的同时，有向学生传授技 术利用、信息利用有关