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教育信息化内涵及应用研究 摘要：教育信息化是实现教育现代化的一个全方位、 开放的过程，是加快我国从教育大国向教育强国迈进的重大 战略抉择。目前，我国对于教育信息化的研究尚处于初级阶 段，本文通过对教育信息化的概念及特征进行分析，研究教 育信息化的具体应用形式，以期对我国教育信息化的发展有 一定的帮助。 关键词：教育信息化；内涵；应用研究 随着人类社会的飞速发展，信息技术已逐渐应用到社会 的各个领域，它不仅改变了人类的生产、生活方式，同时也 使得人类的教育事业发生着深刻的变化。在此背景下，教育 信息化逐渐得到人们的关注和认可，以教育信息化带动教育 现代化，促进教育的创新与变革，是加快我国从教育大国向 教育强国迈进的重大战略抉择［1］。由此可见教育信息化建 设的重要意义。但我国目前对于教育信息化的研究尚处于萌 芽阶段，因此需要对教育信息化进行深入研究，使我国国民 从根本上了解和认识教育信息化，积极支持并参与其中，以 推动教育信息化更好更快地发展。 1教育信息化概念探析 教育信息化概念的提出可以追溯到上世纪90年代，随 着美国“信息高速公路”计划的兴建，特别提出把IT在教 育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，美 国的这一举措，得到世界各国的积极响应。我国自20世纪 90年代末，在教育领域广泛应用信息技术并逐渐发展成为 一种教学模式，这种模式被国内学者称之为“教育信息化”。 对于教育信息化的定义众说纷纭，目前尚未形成统一的 认识，其中比较有代表性的观点主要有：南国农先生提出： 所谓教育信息化，指在教育中普遍运用现代信息技术，开发 教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养， 促进教育现代化的过程。［2］ 祝智庭教授认为，教育信息化是指在教育领域全面深入 地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其 结果必然是形成一个全新的教育形态_信息化教育。［3］何 克抗教授认为，教育信息化是信息与信息技术在教育、教学 领域和教育、教学部门的普遍应用与推广。综合上述，教育 的核心是学生，一切教学活动都应以如何提高学生的能力和 素质为目标，教育信息化不应该单单是要求教师能有效地将 信息技术应用到教学活动中，更应该注重培养学生的信息素 养及综合能力，使其能更好地适应未来社会的发展需要，因 此，笔者认为，教育信息化可以理解为在教育教学领域普遍 应用现代信息技术，深入推进教学改革，提升学生在教育活 动中的主体地位，提高学生信息素养，加快教育现代化进程。 2教育信息化特征分析 所谓信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具 为代表的生产力，并使之造福于社会的历史过程。它的主要 特征包括数字化、网络化、智能化、虚拟化等。而教育是一 种特殊的行业，因此，相较于信息化，教育信息化除了具有 信息化的特征之外，还有其自身的特征。(1)教育信息化注 重教学观念的创新性。教育是现代化生产的重要组成部分， 在教学目标、教学手段、课程设置等方面，教育都应与现代 化生产对人才培养的需求相适应。信息技术是推动生产的直 接动力，而国家提升竞争力的关键是人才，信息化教育是信 息人才培养的桥梁。［5］教育信息化强调在教学活动中信息 技术和网络技术的加入和应用，教学目标、教学大纲要符合 时代对信息化人才的培养要求，这就要求在教学过程中要思 考如何突出学生主体地位，改进教学观念，更新教学方法， 将课堂教学与远程教育有效整合，注重提高学生的自主性。 教育信息化在教育活动中具有灵活性、 创造性。随着各种新的教学形式如慕课、微课、翻转课 堂、智慧教室等的兴起，信息化教育逐渐打破了传统的“一 书一本一粉笔”教学形式，使得现代课堂更具灵活性。教育 信息化强调在教学过程中发挥教师和学生的主观能动性和 创造性，在教学中注重培养学生的个性化能力，提高学生的 学习能力和综合素质。同时，学生的智能发展和个性提高又 会进一步推动教学，二者相辅相成，使得教育信息化全面提 升教学效果。 教育信息化使教学活动具有开放性。随 着信息技术和网络技术的飞速发展，教学活动不再只局 限于课堂，知识的获取也不再仅仅依靠教师，通过网络技术， 学习者可以随时随地获取自己需要的知识和信息进行学习， 真正实现了教育的公平性，网络技术的公开性、共享性，使 得教学资源的交流全球化，推动了不同国家教育的发展，而 教育信息化的重要手段就是网络技术的应用，因此，教育信 息化具有开放性的特征。 3教育信息化在现代教学中的应用 3。1建立以学生为主体的互动教学机制 教育信息化的加入，使得现代教学模式发生了巨大变 化，尤为突出的是在教学过程中更加突出学生的主体地位， 课堂不再是教师的“一人堂”，学生也可以参与到学习中， 极大地激发了学生的学习兴趣，其中最为代表性的教学模式 为混合式学习。 所谓混合式学习(Blendin